PLC便り: 自主的・自律的経営

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2015年4月5日日曜日

　4月になりました。新年度は、最初の職員会議で様々な分野の年間計画や役割分担が決められることと思います。毎年、同じようなことをやっていると新鮮味も薄れて、ただのルーティンワークになってはいないでしょうか。

　3年前のこの「PLC便り」でも、この問題を取り上げています。

その中に次のようなくだりがあります。

「今からでも間に合います。本当に実現したい／行動を　

　起こしてほしいなら。ぜひ、子どもたちや教師の声と意見を反映したビ　
　ジョン、目標、そして計画に差し替えてください。

　具体的な反映の仕方は、『校長先生という仕事』（平凡社新書）のビジョンづくりの章（１４７～１６１ページ）と『効果１０倍の学びの技法　～　シンプルな方法で学校が変わる』（PHP新書）の「親も生徒も参加してつくる学校の教育目標」（１８８～１９３ページ）が参考になります。

ポイントは、絞り込むことです。と同時に、つくる過程こそが大切だという　
　ことです。」

　もう動かしようがないものもあるかもしれませんが、まだやる気さえあれば変えることのできるものもあると思います。「計画は作っておしまい」ではなく、「作る過程も大切に」することが重要です。

　今日は私の勤務する大学でも入学式がありました。

今年のセミナーは1年生を担当するので、彼らとの出会いが楽しみです。小学校教員を志望して入学してきた彼らを精一杯応援していこうと思います。

入学式が終わってすぐに、教育情報化に関する産学協同セミナーに参加しました。

この中で、「OECD国際教員指導環境調査」の結果概要が紹介されていましたが、「主体的な学びの引き出しに自信をもつ教員」の割合が、参加国平均が80%前後に対して、わが国は20%以下でした。本当にこの問題は早急に改善していきたいものだと改めて思った次第です。

今回は「PTA活動」について考えることにします。

以前、学校経営について調べているときに、プロダクト・ポートフォリオ・マネジメントを知りました。

（「スクールマネジメント」篠原清昭編著・ミネルヴァ書房）

これは、学校における様々な活動のなかで、特に問題になっているものや特徴的なものを「金の成る木」「花形」「問題児」「負け犬」という４つに分類して考察するというやり方です。ちなみに、当時勤務していた学校で考えたときは次のような結果になりました。

「スクールマネジメント」p.260の「表15-2 PPMによる学校業務の分類」を参考にして作成しました。


ポジション	特　　　徴	具　　体　　例

金の成る木	学校の本来的役割となる中核的なルーティン業務である。	各教科の基礎・基本の徹底。道徳教育や学級経営の充実。

花形	学校として当初の負担は大きいが、新しい実践として社会的な注目を集める実践である。	地域との連携・協働。補習教室。

問題児	成果の割には学校の負担が大きい実践。学校ではお荷物として扱われやすい実践で、花形にするか撤退するかを選択する必要がある。	生徒指導のうちの「基本的なしつけ」。部活動。ＰＴＡ活動。

負け犬	これまで前例踏襲的に実践されてきた取組で今後は撤退か縮小を行うべきものである。	ＰＴＡ活動。校外補導。

「PTA活動」はその学校にとっては「問題児」でした。活動は停滞し、事業のおぜん立てはほとんど教員が担当する状態で、お荷物的な存在でした。そこで、２年くらいかけて関係者を説得して、執行部の活動以外はすべて「休止」することに決定しました。それによって教員の業務の軽減につながったと思います。

ただ、「地域とともにある学校」という考え方が一般的になってくるにつれて、そのままでいいのかどうかという問題はあります。

今は別な学校に勤務しているのですが、ここでも「PTA活動」を見直す時期に来ていると感じています。今の学校はPTAがかなり自立的に活動しているので、前の学校とは教員の負担感はそれほどありませんが、活動内容は昔からのものを前年踏襲で繰り返していることが多いので、見直す必要があります。

やはりここでも、学校が置かれている環境の違いによって、目指すべきものは異なってくるものだと感じます。したがって、学校、端的に言えば、校長の自主・自律的な学校経営が重要なのだと思います。