tag:blogger.com,1999:blog-83461123655998776832024-03-25T23:07:02.582+09:00PLC便り教師の学び(教員研修)の改革を通して、授業改善と学校改善を実現する!Unknownnoreply@blogger.comBlogger672125tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-17711922541969593682024-03-24T08:00:00.010+09:002024-03-25T09:09:45.239+09:00生徒が主体的に学ぶクラスの授業にはどんな要素があるか?<p><span face=""MS 明朝", serif"> あとしばらくしたら新年度の授業が始まります。準備はできていますか?</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 欧米では「いいクラスの授業はどんなふうか」の研究★①が、少なくとも50年ぐらい続いています。<a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2024/03/blog-post_17.html">先週に引き続き</a>、その一つを紹介します。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; mso-bidi-font-family: "Segoe UI"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> それが小学3年生の国語の授業であろうと、8年生(アメリカの高校は<span lang="EN-US">4</span>年制なので、日本の中学校の最終学年に相当)の数学の授業であろうと、効果的な授業★①を行っている教師の特性には共通点があります。ここでは、11個の特性を紹介します</span><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> あなたは、どの特性はすでにもっていますか? 来年度、どの特性を獲得するのに挑戦しますか?</span></p><p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><br /></span></p>
<p class="MsoNormal"><b><span face=""MS Pゴシック"" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">1)</span></b><b><span face=""MS Pゴシック"" style="background: white; color: #0d0d0d; mso-bidi-font-family: "Segoe UI"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">学びを促進する授業のルーティーンと進め方</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; mso-bidi-font-family: "Segoe UI"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">:毎日のすべての授業時間を使いこなせるように、円滑な進め方になるよう、そして教師の指示がなくても生徒は何をすればいいか分かっている状態になっている★②。少しの練習/反復を通じて、すべての生徒が何をいつ、そしてどうすべきかを知っている。年度の最初の週は(アンケート等を取ることで)生徒のことを知り、関係を構築し、一年間の明確な期待を確立するために費やしている★②。</span><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;">2</span><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">)継続的なフィードバック</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">:生徒が何はうまくやっているか、何は修正が必要か、そしてどのように改善できるかの情報を提供することで、絶えず生徒の向上を可能にしている★③。その際、個々のニーズに合わせた具体的で実行可能なフィードバックを提供することが大切。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">3)変化を大切にしている</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">:座席の配置、グループの構成、インセンティブ、音楽、プロジェクトなど、定期的に変更して新鮮味を大事にし、全員が夢中で取り組めるようにしている。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">4)明確さ</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">:教師自身のモデルを含めた具体的な事例、明確な評価基準、フィッシュボウル(金魚鉢)などを通して、高い期待を確立している。生徒が学び・成長できるという信念を常に表現し続けている。</span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><br />
</span><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">5)目的を明確にしたうえでの計画</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">:すべての時間を有効に活用し、授業が始まる瞬間から終わる瞬間まで生徒をどのように夢中で取り組ませるかを考えている。生徒の理解を常に把握し★④、次の日の学習に対する好奇心を刺激する。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">6)一人ひとりの生徒をいかす指導</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★⑤:異なる学び方や学ぶスピード等をもった生徒が確実に成功できるように計画している。異なるレベルの質問、生徒一人ひとりがいきるグループ活動、個々の生徒のニーズに合わせた異なる宿題や評価オプションを作成するために時間を費やしている。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">7)生徒と学習との関連づけ</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">:単にその日の学習目標を述べるのではなく、学習内容を生徒の暮らしや興味関心に関連づけて提示できるようにしている。関連づけることで、生徒の注意を喚起し、より夢中で取り組めるようになる。</span><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="color: #333333; font-size: 10.5pt; letter-spacing: 0.6pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">8)生徒を見取り続ける</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">:授業中に常に生徒の理解度を確認している。これは、理解を示すために親指の方向(上、横、下)で理解度を示してもらったり、一人で考えて<span lang="EN-US">-</span>ペアで共有し<span lang="EN-US">-</span>全体に紹介する活動、あるいは授業で理解したことを概念図として描くことなどで行うことでできる★⑥。授業の中盤にそれをすることで、調整が必要な箇所がわかり、すべての生徒が授業の終わりまでに理解できるようにすることが可能になる。</span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><br />
</span><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">9)肯定的に認める</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">:言葉による励まし、ハイファイブ、ステッカーなどを通じて、生徒の努力を褒め称える。生徒のやりきる力(根気)と努力を認めることが、モチベーションと成長マインドセットを育み、さらに成人期に向けての回復力を育成する★⑦。</span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><br />
</span><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">10)家族とのコミュニケーション</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">:年度開始早々に、家族とのコミュニケーションを開始し、電子メール、メッセージ、ニュースレター、ブログ等を通じて定期的に情報を発信することはもちろん、可能な限り双方向のやり取りを図る。問題が起こった時だけコンタクトを取るのではなく、いい情報のやり取りがあるからこそ緊急時の問題解決が容易になることを忘れてはならない。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><b><span style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">11)教える情熱と学習内容の知識を磨き続けている</span></b><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">:教えることへの情熱と熱意を注ぐことで、生徒の興奮と学びを引き起こすことができる。生徒が夢中で取り組みたくなり、深い探究を可能にする高次の思考をもたらす質問をする★⑧。教師と生徒のこのダイナミックな相互作用★⑨は、私たちが授業でもっと頻繁に見たいことの一つ。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt; mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">子どもが教師(や教科書)の指示に従う学び手ではなく、自立した学び手になる教室環境をつくり出したり、教師が教え方を身につけたりすることは、教師のやる気さえあればできることです。その際のポイントは、生徒のニーズに応えるために考え方を変えたり、方向転換する必要があるかもしれません★</span><span face=""MS 明朝",serif" style="color: black; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-color-alt: windowtext;">⑩</span><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">。しかし、その教師の決断によって得られる成果や成長は計り知れません。それは、教師にとっても、そして生徒にとっても、です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt; mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #333333; font-size: 10.5pt;">以上、出典は<span lang="EN-US"><a href="https://www.edutopia.org/article/creating-welcoming-classroom">https://www.edutopia.org/article/creating-welcoming-classroom</a></span>でした。</span><span face=""MS 明朝",serif" style="color: black; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-color-alt: windowtext;">ちなみに、<span lang="EN-US">ChatGPT</span>で「<span lang="EN-US">effective teacher</span>」の要素を尋ねたら、若干異なる要素を回答してくれました★⑪。興味のある方は、比較してみてください。</span><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-font-family: "MS Pゴシック";"><o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★① 「<span lang="EN-US">highly effective classrooms </span>」ないし「<span lang="EN-US">highly effective teachers</span>」の研究は、少なくとも欧米では1970年代ぐらいから、50年ぐらいは継続して行われています。なお、<span lang="EN-US">The Highly Effective Teacher: 7 Classroom-Tested Practices That
Foster Student Success</span>は、『あなたの授業力はどのくらい? ~ デキる教師の7つの指標』として出版されています。日本には、このような研究(および実践)は存在するでしょうか?</span><span face=""Segoe UI",sans-serif" lang="EN-US" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★②これを実現している授業が、自立した書き手・読み手・学び手を育てることを目的にした『作家の時間』や『読書家の時間』や『イン・ザ・ミドル』等で見られます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★③ 教師がいいフィードバックのモデルを示すことと、練習によって、生徒たち同士でも効果的なフィードバックを提供し合えるようになります。そのやり方は、<span lang="EN-US"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2012/08/blog-post_19.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2012/08/blog-post_19.html</a></span>と『ピア・フィードバック』を参照ください。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★④ この点については、8)を参照してください。これを可能にするには、1)や2)が実現していることを意味し、教師一人ががんばり続ける一斉授業とは極めて相性も悪いです。</span><span face=""Arial",sans-serif" lang="EN-US" style="color: #333333; font-size: 9pt; letter-spacing: 0.6pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★⑤ これを実現するのに役立つ資料は、『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』『一斉授業をハックする』『質問・発問をハックする』『宿題をハックする』『一人ひとりをいかす評価』などがあります。</span><strong><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="color: #333333; font-size: 9pt; font-weight: normal; letter-spacing: 0.6pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></strong></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★⑥ 事例として紹介されているのは、形成的評価として行うことができる50~60はある方法の3つです。形成的評価の多様な方法は、「<span lang="EN-US">check for understanding strategies</span>」か「<span lang="EN-US">formative
assessment strategies</span>」で検索してください。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★⑦ 学びにおける成長マインドセットは、とても大切です。詳しくは、<span lang="EN-US"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2020/06/blog-post_21.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2020/06/blog-post_21.html</a></span> のなかで紹介されている『オープニングマインド』ともう一冊の本が参考になります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★⑧ ブルームの思考の6段階をご存じですか? 一般的に、低次の思考は、暗記と理解。高次の思考は応用、分析、評価、統合(創造)と言われています。実際の授業の発問の9割以上は、低次の質問となっており、それをいかに高次の質問(生徒が学びがいを感じられる問い)に転換していくのかが大きな課題です。このことは、★⑨とも大いに関係します。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★⑨ 教師と生徒のダイナミックな関係を可能にする教え方として、<span lang="EN-US"><a href="https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KXuWtBc4kl6jRr2KGwnqPAH1vSryYkM7qNXd0ArKpYU/edit#gid=1042705275">https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KXuWtBc4kl6jRr2KGwnqPAH1vSryYkM7qNXd0ArKpYU/edit#gid=1042705275</a></span> で紹介されている本や、『プロジェクト学習とは』や『<span lang="EN-US">PBL</span>~学びの可能性をひらく授業づくり』などの探究学習関連の本がおすすめです。<span lang="EN-US"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2023/07/blog-post_16.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2023/07/blog-post_16.html</a></span> も参考にしてください。</span><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="color: #333333; font-size: 9pt; letter-spacing: 0.6pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";">★</span><span face=""MS 明朝",serif" style="color: black; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-color-alt: windowtext;">⑩</span><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #0d0d0d; font-size: 9pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI";"> 生徒のニーズは、クラス全体のニーズという側面と、より大切な一人ひとりの生徒にとっての異なるニーズがあります。ここで言わんとしていることは、前者のニーズよりも後者の一人ひとりの異なるニーズに応えることです。そのベースになるのが</span><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #333333; font-size: 9pt;">「発達の最近接領域(</span><span face=""Arial",sans-serif" lang="EN-US" style="background: white; color: #333333; font-size: 9pt;">Zone of Proximal Development</span><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #333333; font-size: 9pt;">=</span><span face=""Arial",sans-serif" lang="EN-US" style="background: white; color: #333333; font-size: 9pt;">ZPD</span><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #333333; font-size: 9pt;">)や「学習ゾーン」です<span lang="EN-US"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/search?q=ZPD">https://projectbetterschool.blogspot.com/search?q=ZPD</a></span>。当然のごとく、一人ひとりの生徒は異なる<span lang="EN-US">ZPD</span>や学習ゾーンをもっています。教師を含めた大人も、です。それが同じ内容を同じペースで扱っても、異なる学びや結果が個々の受講者や参加者によって得られることです(大人の場合の幅は、ほぼ0%~100%。子どもの場合は扱う内容にもよりますが、10%~90%ぐらいの幅でしょうか? なお上限は、テーマ等によっては100%を超えている場合さえあります。教師/講師よりも、生徒/受講者の方が知っていることもあり得ますから。)。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="background: white; color: #333333; font-size: 9pt;"></span></p><p style="background: white; line-height: 20.25pt; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 0mm; margin: 0mm 0mm 18pt;"><span face=""MS 明朝", serif" style="font-size: 9pt;">★⑪ すでに情報は、地球上に存在しています。なので、それを探そうとするか否かにかかっています。残念ながら翻訳ソフトや<span lang="EN-US">Chat GPT</span>は100%のレベルでは変換してくれませんが、70~90%にはなりつつあります。その、10~30%は結構大事な部分なのですが・・・ぜひ、その部分を補いつつ情報ギャップを少しでも埋めてください。なお、<span lang="EN-US">Chat GPT</span>に日本語で依頼する時も、同じようなギャップはまだ存在していますので、鵜呑みにしないでください。役所の文章と同じで、分かったような文章を打ち出してくれますが、心に引っかかりずらいものが少なくない気がしています。</span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-9774760915321875772024-03-17T08:00:00.001+09:002024-03-17T08:00:00.140+09:00授業に違いを生みだす10の方法<p><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: "MS 明朝", serif; font-size: 10.5pt;"> 次のような文章をしばらく前に、何人かの友人・知人に送りました。</span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> *****<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white; mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">今朝、</span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://www.nwea.org/resource-center/resource/jump-start-high-growth-instructional-strategies-with-map-growth/"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">https://www.nwea.org/resource-center/resource/jump-start-high-growth-instructional-strategies-with-map-growth/</span></a></span><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">の「<span lang="EN-US">View Guide</span>」をクリックして入手した情報(「最新」ではなく、去年の9月にアップされていますが)です。こういう情報が、アメリカからはウジャウジャ発信され続けます。常によりよくすることが自分たちに課された使命であるがごとく。それに対して、日本でこの手の情報を見かけることはほぼ皆無です。その背景には、教育<span lang="EN-US">NPO</span>の存在があります(日本には、ほぼ不登校生徒への対応ぐらいしか存在しない?!)。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><b><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝", serif;">The
Transformative Ten <span style="font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></span></b></p>
<p style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Derived
from observing more than 75 hours of instruction at a high-growth school, the
Transformative Ten are instructional strategies that can work in any classroom,
subject, or grade level to help teachers <b>differentiate</b></span><b><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol";">★</span></b><b><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> </span></b><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">while still
exposing students to grade-level content. The strategies are grouped into three
themes: <o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Optimizing
instructional time <o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">1. Provide
supplemental learning time for targeted retrieval practice <o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">2. Mix whole-group,
small-group, and individual activities <o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">3. Adjust student
groups in real time <o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">4. Share students
and strategies within a grade level <o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Exposing
students to more content <o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">5. Differentiate</span></span><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol";">★</span><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> tasks
within a unit <o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">6. Provide targeted
practice for foundational skills <o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">7. Teach from
multiple standards at once <o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Empowering
students <o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">8. Create
opportunities for self-directed learning <o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">9. Use student
discourse as formative assessment <o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="EN-US">10. Explicitly
teach academic vocabulary<o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"> あなたの授業(あるいは、日本で望ましいと言われている授業)は、これらの要素のいくつぐらいが押さえられていますか? 私が過去15年ぐらい紹介してきた本では、これらのすべてが押さえられています。なかでも、『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』とライティングとリーディング・ワークショップ関連の本</span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KXuWtBc4kl6jRr2KGwnqPAH1vSryYkM7qNXd0ArKpYU/edit#gid=1042705275" target="_blank"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><span lang="EN-US">オススメ図書紹介(</span></span><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><span lang="EN-US">教師用) - Google </span></span><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><span lang="EN-US">スプレッドシート</span></span></a></span><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">が傑出しています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol";">★</span><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">differentiate</span><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;">は、<span lang="EN-US">critical thinking</span>を「批判的思考」や<span lang="EN-US">strategy</span>を「方略」と直訳してはいけないのと同じで、直訳の「個別化や差別化」ではなく、「一人ひとりをいかす」と訳しました。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p style="background: white;"><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> *****</span><span style="font-family: "MS 明朝", serif;"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> すると、ある先生がすぐに翻訳ソフトを使って、自分の回答を送ってくれました。(→以下は、その先生の回答)<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<pre style="background: white; line-height: 24.0pt;"><span style="color: black; font-size: 18.0pt; mso-ascii-font-family: inherit; mso-hansi-font-family: inherit;">変革を起こす</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; font-size: 18.0pt;">10</span><span style="color: black; font-size: 18.0pt; mso-ascii-font-family: inherit; mso-hansi-font-family: inherit;">人</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-size: 18.0pt;"><o:p></o:p></span></pre>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">高成長校での</span><span lang="EN-US" style="background: white; color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 75 </span><span style="background: white; color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">時間以上の指導の観察から導き出された、変革の</span><span lang="EN-US" style="background: white; color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 10 </span><span style="background: white; color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">は、生徒を学年レベルの内容にさらしながらも教師が差別化できるようにするために、どの教室、教科、または学年レベルでも機能する指導戦略です。戦略は</span><span lang="EN-US" style="background: white; color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 3 </span><span style="background: white; color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">つのテーマに分類されます。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--></span><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<h2 style="background: white;"><u><span style="color: black; line-height: 107%; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">指導時間の最適化</span></u><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></h2>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="background: white; color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">1. </span><span style="background: white; color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">対象を絞った検索の練習のための補足学習時間を提供する</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS Pゴシック"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝";"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: "Noto Sans CJK JP"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: "Noto Sans CJK JP";">長文でなく、短い単語で区切って検索する練習のことだろうか。それであれば行っている。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">2. </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">グループ全体、小グループ、個人の活動を組み合わせる</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: "Noto Sans CJK JP"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: "Noto Sans CJK JP";">個人の活動と全体の学習の行き来はよく行っているが、調べ学習のときは、個人の活動を行い続けることが多いような気がする。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">WW</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: "Noto Sans CJK JP"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: "Noto Sans CJK JP";">などのように最後に共有することはあまりできていないか。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">3. </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">生徒グループをリアルタイムで調整する</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: "Noto Sans CJK JP"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: "Noto Sans CJK JP";">全く使い分けていない</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">4. </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">学年内で生徒と戦略を共有する</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">キャンプやクラブの立ち上げなど、学年で取り組むことが多い場合のみ共有して活動ができているが、教科については、クラスの垣根が高い。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<h2 style="background: white;"><u><span style="color: black; line-height: 107%; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">学生をより多くのコンテンツにさらす</span></u><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></h2>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">5. </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">ユニット内でタスクを区別する</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Segoe UI Symbol",sans-serif; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">★</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">これはほとんど行えていない。社会の学習くらいだろうか。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">6. </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">基礎スキルを対象とした練習を提供する</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: "Noto Sans CJK JP"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: "Noto Sans CJK JP";">基礎スキルとはどういうことだろう。ドリルとかではないような気がする。もっと、学習に生かせるミニレッスンで教えるようなことだろうか。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">7. </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">複数の標準を一度に教える</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">これもあまりぴんとこない。もう少し具体的な例がほしい。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<h2 style="background: white;"><u><span style="color: black; line-height: 107%; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">学生に力を与える</span></u><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></h2>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">8. </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">自主学習の機会を設ける</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">個々に課題を設定して行う学習のことだろうか。授業の時間を通してはおこなえていない。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">9. </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">形成的評価として生徒の談話を利用する</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">ふりかえりを活用して次の授業の導入や、みんなで話し合うべきないようについて提示をすることはしているが、それでよいか・・・。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">10. </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">学術用語を明示的に教える</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">→</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">国語、算数、社会、理科など教科の中使われる用語のことだろうか。それを教えるということであれば行っているが、それでよいのかな。用語を学び、その用語を使って話をすることについては、私も、子どもたちにも大切にするようにしている。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p style="background: white; mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 10.5pt;">自分なりに簡単にまとめてはみたものの、こういうことでよいのだろうかと、いささか疑問です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> *****</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 翻訳ソフトの精度は、まだ7~8割のレベルであることが分かります。(大意は伝わってきますが、微妙なニュアンスが伝えられない!? その2~3割が、割合以上に大事なのかもしれません。)そこで、多少の注釈(★)を加えながら、以下のように訳し直したものを彼には送りました。これで、回答は多少変わるでしょうか?<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><b><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 14.0pt; mso-ascii-font-family: inherit; mso-hansi-font-family: inherit;">授業に違いを生みだす10の方法</span></b><b><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; font-size: 14.0pt;"><o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">生徒の成長(学力向上)が著しいある学校で75時間★①の授業観察に基づいて導き出されたのが「授業に違いを生みだす10の方法」です。それは、どんなクラスでも、教科でも使え、学年レベルの指導内容を押さえつつ、生徒</span><b><span style="color: black; font-family: "MS Pゴシック"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">一人ひとりをいかす教え方</span></b><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">を実現するものです★②。10の方法は、テーマ別に3つに分類しました。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<h2 style="background: white;"><span style="color: black; line-height: 107%; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">学習時間の最適化</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></h2>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">1必要性の高い想起練習(何かを学んだら、その後に、それを記憶から取り出し、それについて再び考えること。</span><span style="background: white; color: #202124; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: Arial;">このとき、学んだ後に時間をおくのがポイント</span><span style="background: white; color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">)のために補足の学習時間を提供する。</span><span lang="EN-US" style="background: white; color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">2</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">クラス全体、小グループ、個人の活動をうまく組み合わせる。</span><span lang="EN-US" style="background: white; color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">3必要に応じて、グループ構成は臨機応変に調整する。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">4学年内で生徒と使用する方法★③を共有し合う。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<h2 style="background: white;"><span style="color: black; line-height: 107%; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">教科書を超えた学習内容を生徒に提供する</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></h2>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">5単元のなかで、</span><b><span style="color: black; font-family: "MS Pゴシック"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">一人ひとりの生徒にあった</span></b><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">活動★②を提供する</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: "Segoe UI Symbol";">。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">6基礎的なスキルを身につけるための練習課題を提供する。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">7授業や単元を教える際には、一つの学習目標(学習指導要領の一つの指導事項)ではなく、複数の学習目標(指導事項)を設定する形で教える。★④</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<h2 style="background: white;"><span style="color: black; line-height: 107%; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">生徒をエンパワーする(生徒が元気になる)</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="font-size: small;">★⑤</span></span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></h2>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">8生徒が自立して学べる機会を提供する。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">9生徒とのやり取り(対話・カンファランス)を形成的評価として利用する。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "Noto Sans CJK JP",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white;"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">10.</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: inherit; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-hansi-font-family: inherit;">教科専門の語彙(用語)は意図的に教える。</span><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "inherit",serif; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">★① たとえ、優れた成果を出している学校であっても、一つだけでいいのか、75時間だけでいいのかという二つの疑問が浮かびました。たくさんの学校や75時間以上の時間を費やしたら、違った結果になると思いますか?</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">★② 10の方法すべてではありませんが、その半分以上は最初のメールで紹介した「一人ひとりをいかす教え方」を可能にする方法になっています。とくに、『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』が参考になります。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">★③ 同じ学年を教える同僚とは、単に教える際の効果的な方法だけでなく、なんと生徒たちも交換し合うようです!!</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">★④ ここの3つの要素から見えてくるのは、生徒の興味関心、学び方・学ぶスピード、すでにもっている知識や情報等は多様なので、多様な生徒のニーズと興味関心に応えられる課題、授業や単元の進め方、目標設定が必要なことが分かります。『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』をぜひ参考にしてください。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">★⑤ この見出し自体が、とても魅力的です。日本の授業は生徒(や先生たちも!)に「自律(自分をコントロールする/律すること)」ばかりを求めて、「生徒をエンパワーする(生徒が元気になる)」授業が考えられたことはあるでしょうか? 最後の要素が、これにどう寄与するのかいまいちよく分かりません。でも、『教科書をハックする』の第3章「語彙こそが内容」と関連しているとは思います。なお、8番目と9番目の項目(および、1~7もほとんどすべて)を見事に実現している教え方が、</span><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">ライティングとリーディング・ワークショップ関連(</span><span lang="EN-US"><a href="https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KXuWtBc4kl6jRr2KGwnqPAH1vSryYkM7qNXd0ArKpYU/edit#gid=1042705275" target="_blank"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span lang="EN-US">オススメ図書紹介(</span></span><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span lang="EN-US">教師用) -
Google </span></span><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span lang="EN-US">スプレッドシート</span></span></a></span><span lang="EN-US" style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">)</span><span style="color: #222222; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">の実践です。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-32075559370994804212024-03-10T09:00:00.001+09:002024-03-10T09:00:00.137+09:00 子どもの自己評価は教師への最高のフィードバック「年度末の算数アンケート」<p><span style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt;">年度末が近づくにつれて、学習の振り返りや残りのテストに取り組む時期がやってきました。この機会に、おすすめの取り組みを紹介いたします。</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px;">学年末を迎えるにあたって、何もせずに終わらせるのはもったいありません。これまで取り組んできた<span lang="EN-US">1</span>年間の学習の成果を振り返り、子どもたち自身から直接フィードバックを得ることができるチャンスだからです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px;">子どもたちが数学の学びで得たことや、身につけた力について、子ども自身が学びを振り返って自己評価をしてもらいます。これは、何が伝わり、教師としての自分にどんな課題があるのかを見極める良い機会となるでしょう。ぜひご参考にしてください。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;">これまで取り組んだ算数ノート、テキスト、参考書を用意しましょう。それらをもとに<span lang="EN-US">1</span>年間の算数への取り組みを振り返ってみてください。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;">6</span><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;">年生で学んだこと例<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;">①立体 ②体積 ③分数のわり算 ④分数と小数 ⑤整数・分数・小数と四則計算 <span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;">④量と単位 <span lang="EN-US"> </span>⑤倍と割合 <span lang="EN-US"> </span>⑥円周と円の面積 ⑦立体図形 ⑧分布と比 <span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;">⑨正比例、反比例 ⑩対称 ⑪拡大図と縮図 ⑫データ活用 ⑬数学者の時間<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">1.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">この一年間、あなたは<b>優れた問題解決者に向けてどんな成長</b>がありましたか。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 15.693334px; margin-bottom: 8pt; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt;"><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;">以下のキーワードから考えてみましょう。箇条書きで<span lang="EN-US">2</span>つ書きましょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;"> </span></p><p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 15.693334px; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt;"><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;">問題、計画、もとめること、わかっていること、つかえそうな作戦、予想をつかまえる、解決、うーん<span lang="EN-US">/</span>あぁ、共有、特殊化、一般化、ふりかえり、ピアカンファランス、タイル図作戦、水そう図作戦、田んぼ図作戦、順番にやる作戦、思い込みを外す、パターンをみつけるなど<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">2.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">算数で<b>最も役にたった考え方やミニ・レッスン</b>、作戦にはどんなことがありましたか。<span lang="EN-US">2</span>つあげてください。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">3.<span style="font-family: "Times New Roman"; 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mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">4.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">この一年間に解いた問題の中で、<b>一番ベストの問題</b>はどんな問題でしたか。それはまたどうしてベストなのかを書きましょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">5.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">友だちと相談したり、一緒に考え合うことで良かった点と課題点はなんですか。それぞれ箇条書きで書きましょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">6.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">問題ができないとき、<b>わからないとき、まちがえたとき</b>こそ、どうして大事なときなのでしょうか。あなたの考えを書きましょう。また、あなたはその際、どう乗り越えてますか。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">7.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">算数において、問題をとくだけではなく、<b>問題をつくる</b>ことがなぜ大切なのかその理由を<span lang="EN-US">2</span>つ書きましょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">8.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">よい問題解決者になるために、来年度に向けて<b>自分にとっての目標を<span lang="EN-US">3</span>つ</b>考えましょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">9.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><b><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">算数のおもしろさや魅力</span></b><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">とはなんですか(みなさんの意見を参考に、来年度担当する子どもたちに紹介する予定)。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">10.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">あなたは<b>算数が好きですか</b>? キライですか? また、それはどうしてですか。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0mm; margin-left: 21pt; margin-right: -0.05pt; text-align: justify; text-indent: -21pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R",serif; mso-bidi-font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">11.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-alternates: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; font-variation-settings: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif;">算数を担当した先生へ本音でご意見、ご自由にどうぞ。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px; margin-right: -0.05pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px;">以上の質問のフレームは、ナンシー・アトウェル著『インザミドル』の子どもたちの評価を参考に、算数教科において質問立てたものです。質問では、ただ算数を理解すればよいことを越えて、どのような問題解決者になってほしいのか、教師自身の願いも込められています。そのため、子どもたちからの返信は楽しみであり、また教師にとっても魅力的なものとなるでしょう。一年間の学習を振り返る時間を設け、その質問に対する返信を受け取ることは、貴重な体験となるはずです。ぜひ、この機会を活かしてみてください。<span lang="EN-US" style="font-family: "UDデジタル教科書体 ProN R", serif; line-height: 15.693334px;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: 15.693334px;"><span lang="EN-US"> </span></p><style class="WebKit-mso-list-quirks-style">
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</style>乙庵http://www.blogger.com/profile/15862796342951902496noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-45297899509217269032024-03-03T00:00:00.001+09:002024-03-03T00:00:00.130+09:00変容する組織リーダーのマネジメント ー ビデオで学ぶLINEヤフーの1on1<div style="font-family: Helvetica;">リーダーによるマネジメントに変化が起きています。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">民間企業では、プライベートをコーチをつけたり、会社全体で導入している例もあるようです。学校でも、コーチングやメンタリングを活用した組織作りや研修が始まっていますが、現状はどうでしょうか?昔ながらのトップダウン型のマネジメントこそがリーダーシップであると考えている人も多いような気もします。ワールド・ベースボール・クラシックで優勝をした栗山英樹元監督やカタールW杯で世界を驚かせたサッカー日本代表森保一監督は、いずれもボトムアップ型のリーダーシップを発揮したことで注目されました。学校にも良い影響があるかもしれませんね。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">今日紹介するのは、1on1という手法です。★1 1on1とは、部下と上司、あるいは同僚同士が定期的に行う一対一のミーティングのことです。アメリカのシリコンバレーでは文化として根付いているそうで、日本ではヤフー(現 Lineヤフー)が導入したことで注目され、導入する会社が増えてきているようです。★2</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">この度、Pivot ★3で、この1on1が取り上げられました。★3 しかも、元Yahoo社長で現在は、会長の川邊健太郎さん自らが、1on1の実演しながら、考え方やポイントを説明してくれているのです。今回は、このビデオを見ながら、1on1について学びましょう。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">このビデオをは2本に分かれていて、VIDEO 1 (18分28秒から)では、1on1の基本的な考え方が紹介されています。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">川邊さんは、1on1の意義は「相手の主体性を引き出し、仕事で成果がでるようマインドセットすること」と述べています。その後、1on1の重要なテクニックである「傾聴」の意義とその難しさ、そして、1on1の3つの技術である、コーチング、ティーチング、フィードバックの関係に話題が移ります。コーチング、ティーチング、フィードバックの割合が、1:6:3が良いのではないかというのは見解は興味深いものでした。ここで、VIDEO 1をご覧ください。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">VIDEO 1【LINEヤフー会長に学ぶマネジメントの流儀】</div><div style="font-family: Helvetica;"><a href="https://youtu.be/IEY9pn9CtRk?si=NyffafIyGH7raurG">https://youtu.be/IEY9pn9CtRk?si=NyffafIyGH7raurG</a></div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/IEY9pn9CtRk" width="320" youtube-src-id="IEY9pn9CtRk"></iframe></div><br /><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">[考えてみてください]</div><div style="font-family: Helvetica;">1 あなたは相手の主体性を引き出すコミュニケーションが得意ですか?</div><div style="font-family: Helvetica;">2 あなたは傾聴ができますか?途中で遮って、意見を言いたくなりませんか? </div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">次が、この番組のハイライト。川邊さんがゲストの女性を相手に実際に1on1を実演します(1分24秒あたりから)。これは必見です。川邊さんがどのようなテクニックを使いながら、女性から引き出そうとしているか、考えながら見てください。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">VIDEO 2【LINEヤフー会長の採用㊙︎攻略法】</div><div style="font-family: Helvetica;"><a href="https://youtu.be/_BeGx1ulbD8?si=muoXlz9Byel__-1z">https://youtu.be/_BeGx1ulbD8?si=muoXlz9Byel__-1z</a></div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/_BeGx1ulbD8" width="320" youtube-src-id="_BeGx1ulbD8"></iframe></div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">[考えてみてください]</div><div style="font-family: Helvetica;">1 実演の中で、ぜひやってみたい。やるべきだと感じたことは何ですか?それはなぜですか?</div><div style="font-family: Helvetica;">2 あなたの学校で、このような手法を導入してみたいですか?導入できそうですか?</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">振り返りの中で、川邊さんが使った技法が整理されています:</div><div style="font-family: Helvetica;">1 OPEN/CLOSE QUESTIONを使い分ける</div><div style="font-family: Helvetica;">2 本心で共感する</div><div style="font-family: Helvetica;">3 チャンクアップ/チャンクダウン</div><div style="font-family: Helvetica;">4 次回を語る</div><div style="font-family: Helvetica;">5 2 on 1で第三者とアフタートーク</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">それぞれ、実に興味深いですね。理論ではなく、それらを使いこなしているところが見事だと思いました。実践と経験の中で、マネジメント側のスキルも磨かれているところがすばらしい。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">1on1の実践を見ると、すぐに実践に移してみたくなりますね。ぜひ、明日から実践してみませんか?</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">★1 1on1とは? 従来の面談との違いや効果を高めるコツ <a href="https://www.hrbrain.jp/media/evaluation/1on1">https://www.hrbrain.jp/media/evaluation/1on1</a></div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">★2 本間浩輔 (2017) 『ヤフーの1on1―部下を成長させるコミュニケーションの技法』ダイヤモンド社.</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">★3 Pivot 映像コンテンツを通じて、ビジネスと学びを創造するスタートアップ企業 <a href="https://pivot.inc/">https://pivot.inc</a></div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><p><br class="Apple-interchange-newline" /></p>msnagahttp://www.blogger.com/profile/14432984613783131301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-74562026731378114372024-02-24T21:06:00.000+09:002024-02-24T21:06:16.816+09:00探究する学びをめざして(歴史叙述から考える)<p> </p><p class="MsoNormal"> 前回<span lang="EN-US">(1/28)</span>は歴史を学ぶということはどういうことかを考えました。今回は、歴史叙述についてまず考えることにします。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"> 「歴史叙述」とは、ごく簡単に言えば「歴史をある立場からみた歴史像」と呼べるものです。したがって、歴史上のあるできごとに対して、複数の歴史像が存在することになり、教科書で語られている歴史は大方の歴史学者が認めた歴史像ということになります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">次に、この「歴史叙述」について、「明治維新」を例に考えることにします。それはここでも何回か紹介した岩波新書の『シリーズ 歴史総合を学ぶ②』の『歴史像を伝える』<span lang="EN-US">(</span>成田龍一<span lang="EN-US">)</span>でも取り上げているテーマだからです。そこでは、歴史学者の井上清さんの『日本の歴史』<span lang="EN-US">(</span>岩波新書・上中下<span lang="EN-US">1963-1966</span>年<span lang="EN-US">)</span>が引用されています。マルクス主義理論を背景にもつ井上さんの明治維新に対する見立ては「日本人民による近代民族・国民として自由と統一と独立をたたかいとる画期的な前進の第一歩」であり、大きな流れは「封建社会の廃止」→「資本制社会への移行」ととらえています。ですから、「江戸時代の前近代・封建社会」から「資本制社会」へ移行し、最終的には「社会主義体制」へというマルクス・レーニン主義の枠の中でものごとを考えているわけです。実は、前回も書きましたが、私の中学時代の社会科教師はこの歴史観の持ち主でした。したがって、江戸時代の封建社会は農民などが悲惨な生活を送った「暗黒の時代」であるというのがその先生の「歴史叙述」でした。実はこの考え方もまた一つの「歴史叙述」だったわけですが、当時中学生であった私にとってはその後の人生に大きなインパクトを与えるものでした。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">したがって、その後<span lang="EN-US">20</span>年近く私は江戸時代を「暗黒の時代」ととらえていました。それがどうも「暗黒時代」だけではなさそうだと気づき始めたのが<span lang="EN-US">30</span>代に入ってからです。このように一つの歴史叙述のみが正しいということはないということです。先ほどの明治維新についても、たとえば、司馬遼太郎の『坂の上の雲』などでは維新後から日清戦争・日露戦争へと向かう日本が陽の当たる坂道を登っていくような高揚感とともに描かれています。その後は大正デモクラシーの時代を迎えるわけですが、世界的な不況を契機に、経済的な苦境を打開するために、他国を侵略するという帝国主義的な方向に進んだのはご承知のとおりです。なぜ、こうした方向に進み、その後破局を迎えるようなことになってしまったのか、司馬さんに言わせれば、その期間は日本にとって、消し去りたい時代なのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">もっとも、明治維新のときに「尊王攘夷」がなぜあれほどまでに簡単に「尊王開国」に転換してしまったのか、そこのところをきちんと総括しなかったのがまさにその要因なのだというのが、文芸評論家・加藤典洋さん<span lang="EN-US">(1948-2019)</span>の主張です。これもまた一つの「歴史叙述」です。詳しくは加藤さんの著書『増補 もうすぐやってくる尊王攘夷思想のために』<span lang="EN-US">(</span>岩波現代文庫・<span lang="EN-US">2023</span>年<span lang="EN-US">)</span>をお読みください。<span lang="EN-US">(</span>ちなみに加藤さんはアジア・太平洋戦争後の「反米」から「親米」への大転換も明治のときの構造と根は同一であると述べています。<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"> このように一つのできごとをめぐって、様々な歴史叙述があり、どれか一つだけを取り上げて、これが事実なのだと主張することには当然無理があります。したがって、授業という「歴史実践」では、生徒たちがいくつもの歴史叙述を手がかりに、そのできごとを検討し、話し合うことが重要になってくるわけです。そこで、思い出すのが「テキストセット」という考え方です。これは以前にここでも取り上げた『教科書をハックする』<span lang="EN-US">(</span>新評論<span lang="EN-US">)</span>で紹介されたものです。それは、教科書以外に雑誌や新聞の記事、書籍<span lang="EN-US">(</span>フィクション・ノンフィクション<span lang="EN-US">)</span>、手紙や日記、写真やイラスト、伝記やインタビューなど、およそありとあらゆる情報源を授業で使う資料とするという考え方です。もちろん教師だけがこれらの情報源を集めてくるのではなく、図書館司書の力を借りたりして、授業に関係する資料を可能な限り集めてもらったりするものです。こうした「テキストセット」の考え方を授業にもち込めば、当然授業は「探究型」のものになります。教科書の記述を疑うことなく、そのまま暗記することが学びであり、ペーパーテストで正確にそれを再現できる人間が優秀なのだという固定観念から決別したいものです。授業としての「歴史実践」については、また別の機会に考えてみたいと思います。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-76757117342726630142024-02-18T08:00:00.004+09:002024-02-18T08:00:00.144+09:00教えることとビジネスを展開する際の共通点<p> <span face=""MS 明朝", serif" style="text-indent: 10.5pt;">17年間教師をした人が、フード産業でビジネスを始めたそうです。この2つはまったく関係があるとは思っていなかったのですが、教師の経験が大いに役立ったそうです。</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">その意味では、逆も然り(?)ということで、起業家(アントレプレナー)が何を大切にしているのかを探ることで、当然とみなし、あまり価値を見出せていない教師の才能(仕事)にスポットライトを当ててみましょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">起業家って、どういう人?</span></p><p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizABjfdJlSJoXbS9B-E_yzud-Anj7v8O57WcjxLoNgxo60Uf8a4lMY8RxgN5BEi4ndGlJKEnSAJdiDQQk-TO76HCtjsWhU_2bDWmsLVTQqdy47GCl2yQ1WrGWjGBVDILKvlII6vOvbxoFPCw5ZZsMWlJmx0cQWIsoKP8sKIVHtlCJ6Tr3BuHXVEvnUeFSR/s799/PLC.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="572" data-original-width="799" height="286" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizABjfdJlSJoXbS9B-E_yzud-Anj7v8O57WcjxLoNgxo60Uf8a4lMY8RxgN5BEi4ndGlJKEnSAJdiDQQk-TO76HCtjsWhU_2bDWmsLVTQqdy47GCl2yQ1WrGWjGBVDILKvlII6vOvbxoFPCw5ZZsMWlJmx0cQWIsoKP8sKIVHtlCJ6Tr3BuHXVEvnUeFSR/w400-h286/PLC.png" width="400" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝", serif">1 両方とも、関わる人を大切にする仕事。教師は、安心・安全で、実りのある学習環境を提供することで、生徒が知識・技能・態度を身につけるのを助けます。大切なのは、行動の背景にある「なぜ?」を明らかにすることです。</span><span face=""MS 明朝", serif"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">2 両方とも、他者に教える。教師はもちろん、生徒に教えるのが仕事。起業家も、消費者に自分が提供する製品やサービスを理解できるように教え、コミュニケートする必要があります。教師が授業をデザインし、進行し、評価する(ここでの「評価」は、成績や通知表などの総括的評価ではなく、自分の教え方と生徒の学びを修正・改善するための「形成的評価」です)プロであるのと同じように、起業家も自分の製品ないしサービスを教える/コミュニケートするために、広報をデザインし、顧客に積極的に参加してもらい、そしてフィードバックをもらうことで製品・サービスを改善し続けます。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">3 両方とも、マーケティングが大切。教師は、多様な生徒の興味関心、好み、学び方、すでにもっている知識や態度などにも関わらず、学びを売り込む必要があります。顧客も一枚岩ではなく、ターゲット・アプローチが欠かせません ~ 教える際のターゲット・アプローチには、『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』『一斉授業をハックする』『一人ひとりを大切にする学校』が参考になります。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">4 両方とも、粘り強さが大切。一度教えたからといって、全員が理解して、身につけられることは稀です。手をかえ品をかえして、アプローチする必要があります。粘り強さと切り離せない、柔軟性と問題解決能力が教育とビジネスの両方で重要です。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">5 両者とも、学び手であり続けることが大切。教師は、成長モデルと自分の学びを広げ、進化させる多様な方法を使いながら、生涯を通じて学び手であり続けることをモデルで示し続けなければなりません ~ ここでは、『学びの中心はやっぱり生徒だ!』で紹介されている「思考の習慣」がもっともヒントになります。</span><span lang="EN-US"><a href="https://bit.ly/3XZmfbh" target="_blank"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #1155cc;">https://bit.ly/3XZmfbh</span></a></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">6 両方とも、制度のなかでうまくやれることが不可欠。しかも、「従順、服従、忖度」という形でうまくやるのではなく、自分、組織、地域、より広い社会がよりよく変わる形でうまくやる方法で!</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">7 両方とも、関係づくりが鍵。教師は毎年新しい生徒と信頼関係を築き、よく聴き、接点を見いだす努力をしています。起業家も同じように、協力者、同僚・従業員、請負業者、そして顧客と関係づくりが大切です。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">8 両方ともコミュニティーとの関係が大切。教師には、同僚および保護者・地域との関係は欠かせません。ビジネスを軌道に乗せる際に、あなたを助けてくれるのは誰ですか?</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">9 両方とも計画が大切。教師は、計画が仕事といってもいいぐらいです。しかも、最初に描いた達成目標と計画通りに行くことはほとんどなく、より大切なのは前に進みつつも、計画を立て直すことです ~ ここで大切なのは、『理解をもたらすカリキュラム設計』で紹介されている逆さまデザインです。従来の①目標設定→②指導案の作成と実施→③評価ではなく、①目標設定→③評価方法(形成的と総括的評価の両方)→授業案の検討と継続的な修正と実施に転換することで「指導と評価の一体化」が実現されます。いいビジネスも、これで顧客の満足度は高まり、儲かります。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">10 両方とも自立した考え手。「クリティカルな思考者」と言ってもいい。それは、「何が大切で、何は大切でないのかを常に判断しながら歩み続ける人」です。他者からの質問や投げかけに揺らぐことがない(あるかもしれません! そのときは4の粘り強さ、柔軟性、問題解決能力の出番です)。既存の枠組みや習慣にとらわれずに物事を考えられることも求められます。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"> 以上のように、教師は教育界以外でも通用する大切な資質や能力を日々磨き続けています。それを今後も教師として使い続けるか、それとも転職して他業種で使い始めるかは、あなたの選択です。いずれにしても、これらの貴重なスキルは、ぜひ生徒たちにより伝わり、かつ可能なら身につく形で、意図的に示し(練習する機会を提供し)続けてください。教師と起業家だけでなく、誰もが身につけておいた方がいいことばかりですから。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">出典: <span lang="EN-US"><a href="https://www.edutopia.org/article/teaching-builds-entrepreneurship-skills">https://www.edutopia.org/article/teaching-builds-entrepreneurship-skills</a><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><a href="https://www.thebalancemoney.com/entrepreneur-what-is-an-entrepreneur-1794303">https://www.thebalancemoney.com/entrepreneur-what-is-an-entrepreneur-1794303</a></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-88523771097882957772024-02-11T09:00:00.001+09:002024-02-11T09:00:00.135+09:00教育における5つの原則、生徒のメンタルモデルを理解すること<p><br /></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">サッカー関連のコーチング本を読んでいると、「サッカーは状況に応じた判断が求められる」話がありました。それは、点差、残り時間、仲間の状況や相手のディフェンス、さらには自分の体力やスキルまで、その状況に応じたプレーをしなければならないと。一流の選手はその判断を意識する以前にプレーをしています。つまりワーキングメモリが常に状況に応じていつでも余裕を持って判断出来るようになっているのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">そして、この本の著者は、教育においてワーキングメモリの理解と活用は非常に重要であることを、教育者である<span lang="EN-US">Lemov, Doug</span>から学んだとありました。このテーマについて、<span lang="EN-US">Doug Lemov</span>の「<span lang="EN-US">Teach Like a Champion 3.0</span>」を参考にしながら解説します。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">人にはメンタルモデルと呼ばれるものがあります。メンタルモデルは複雑な環境を理解し、迅速な意思決定を支援する知覚フレームワークのことです。例えば、教師が生徒の行動や表情からその内面を読み取る能力がこれに当たります。これにより、重要な情報と不要なノイズを区別することが可能となります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">多くの人は「見えないゴリラ★(黒チームが邪魔する中、白チームが何回パスしたかを数える実験。おどろくことにそこにゴリラが映っているけれど、パスの回数に目も向けてしまうことで気付くことができない)」の実験が示すように、明らかな情報を見逃すことが起こってしまいます。つまり、周囲を正確に観察し、理解するためにはワーキングメモリを開放することで、より多くの情報が見えてくるようになるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">★<span lang="EN-US">https://www.youtube.com/watch?v=vJG698U2Mvo<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">ワーキングメモリは、情報を一時的に保持し、処理する脳の能力のことです。しかし、その容量は限られ大変少ないもの。教育では、この限られた容量の中で、いかに効率よく情報を処理し、長期記憶に移行させるかが鍵となります。そこで、教師が知っておくべき原則は以下の通りです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">①人間の認知構造を理解する<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">認知負荷理論によると、限られたワーキングメモリの容量は、一度に処理できる情報量を制限してしまいます。例えば、運転中に電話をするとワーキングメモリが圧迫され、事故のリスクが高まってしまうこと。読書のような活動においても、基本的な読みの技能が自動化されていなければ、深い思考は難しくなります。このため、ワーキングメモリの負担を軽減することが重要となってくるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">学習とは、知識を長期記憶に保存する過程のことです。一度、長期記憶に保存された情報は、ワーキングメモリに負担をかけずに使用することができます。長期記憶の容量はほぼ無制限にあり、スキルや知識を格納することで、ワーキングメモリの限界を解決することができるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">他にもいくつか興味深い原則があり、全部で<span lang="EN-US">5</span>つ紹介されていました。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">②習慣は学習を加速する<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">習慣をもつことによって、歯磨きのように脳のエネルギーを節約し、重要な活動に集中させることが可能となります。教室での毎回同じルーティン活動である生活習慣、例えばジャーナルや読書は、ワーキングメモリを解放し、理解力や分析にエネルギーを向けてくれます。習慣化されていない活動は、ワーキングメモリを多く必要としてしまうのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">③生徒が何に注目するかは、何を学ぶかである<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">生徒は、授業に集中しないことがあります。これは「注意残余★★」の影響で、タスク間の切り替えにより注意が分散される状態のことを指します。集中力と注意力の重要性を強調し、特にデジタル機器の過度の使用が注意力を低下させると指摘しています。学習では、デジタル機器を使わず、鉛筆や紙、本などを活用することで、より深い集中と内省が可能となりそうです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">★★脳がタスクを切り替えるまでの状態を指します。例えば、集中して知的活動を行っているとき、その活動を遮るような刺激を与えられると、再び集中した状態に戻るまでに<span lang="EN-US">23</span>分かかることがあります。この現象を注意残余といいます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">④動機づけは社会的なものである<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">動機づけが社会的な性質を持っています。生徒が仲間に自分の読書や執筆の様子を見せることは、彼らに「読みたい」「書きたい」という意欲を引き出す効果的な方法のひとつとなります。私たちは帰属意識に基づいて行動し、仲間からの尊敬や支援、尊重を感じることで、教師からの刺激がなくても自発的に活動を始めるようにもなるからです。人間関係の重要性に加えて、生徒が認識する規範を通じて築かれる仲間同士のそこでの学習文化も、動機づけにとって少なくとも同じくらい重要なのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">⑤生徒に上手く教えることこそ、「関係づくり」である<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">教育において、温かさ、人間性、気配り、励ましは、生徒に対する教師の接し方の重要な要素です。技術や知識だけでなく、これらの人間的要素が、生徒との関係構築の基盤をつくってくれます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">例えば、生徒の名前を呼ぶことは、関心を示す有効な方法であり、生徒がコミュニティからサポートされていると感じることができます。教室は整然とし、安心感のある場所であれば、生徒が馬鹿にされることなく安心して学べるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">これらの<span lang="EN-US">5</span>つの原則をもとにさらに<span lang="EN-US">60</span>近くの教育テクニック(授業ノートの作り方や生徒の間違いを予想すること、話し合い活動のポイントなど様々な活動)が紹介されています。私たち教師は教育活動をするとき、どれだけ生徒たちのメンタルモデルに配慮しているのでしょうか。人が学びに向かうときの原則を思い直したいものです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>乙庵http://www.blogger.com/profile/15862796342951902496noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-47250209931180220462024-02-04T15:41:00.001+09:002024-02-04T15:41:08.377+09:00 教員の研修のインパクト<p><span style="font-family: arial;">私は仕事でずっと教員研修に関わってきました。より良い研修を企画し、実施できるようになるために、いろいろと調べたり、勉強もしました。参加する先生方が、成長し、生き生きと教室に立てる、そのような研修を実施したいとずっと思ってきたのです。</span></p><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">「講義を聞くだけの研修で良いのか?」という問題意識は、結構早くからあって、いろいろな方法を模索してきました。ワークショップの形式を取り入れたり、教室での実践研究の質を高めるためにアクション・リサーチを導入したりしたのです。さらに、教室での実践をサポートすることのできるメンター的な立場の人を育てる必要があると考え、プロのコーチを招いてコーチングについて学んだり、ミドル・リーダー的な立場の人たちと、ブッククラブをやって、メンタリングについて学んできました。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">これまでの取り組みは、一定の成果はあったと思うし、その手法や考え方について賛同を得ることもでき、注目もされました。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">しかし、月日を重ね、改めて振り返ってみると、果たしてどれだけの効果があったのか。教員の実践や生き方を変えるだけのインパクトがあったのか、自問してみると、到底合格点をつけることはできないと思えてきます。残念ながら。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">何が欠けていたのだろうか。今一度、振り返ってみることで、これからの教員研修の改革に役立つのではないかと思います。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">アメリカの経営学者ドナルド・カークパトリックが考案した、研修の成果を評価するモデルが参考になると思います。カークパトリックは、教育や研修の効果を4段階でまとめていて、受講前後の変化を投資効果として評価する必要性を説いています。各レベルは次のように説明されています。★ </span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">レベル1 反応・刺激(Reaction)</span></div><div><span style="font-family: arial;">参加者が、研修を好ましい、面白い、仕事に役に立ちそうであると感じる。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">レベル2 学び(Learning)</span></div><div><span style="font-family: arial;">参加者が、研修後に職場に帰って、必要な知識、スキル、態度、自信、仕事への専心などを得たと感じる。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">レベル3 行動変容(Behavior)</span></div><div><span style="font-family: arial;">参加者が、研修で学んだことを、職場に帰って、実践に移す。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">レベル4 結果(Results)</span></div><div><span style="font-family: arial;">参加者が、研修で学んだことに加えて、必要なサポートと結果に対する責任意識がセットで整って、目標とした結果がもたらされる。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">実に興味深いレベル分けです。これまでに実施されてきた研修の多くは、レベル1止まりではないでしょうか。楽しく話を聞いて、刺激を受ける。職場に帰ってからも、その刺激が維持され、学びが継続すれば、レベル2まで到達するかもしれません。レベル3まで進むには、研修の中に、中長期的な、職場におけるアクション・リサーチのようなものが組み込まれていなければ、到達できないかもしれません。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">問題は、どうすればレベル4に到達できるかということでしょう。そのためには、研修を受けるだけでは不十分で、サポートと結果責任の両方が必要(the support and accoutability package)だと述べています。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">一つは、研修後の継続的なサポートが不可欠であるということです。やりっぱなしの研修では効果が低い。どれだけ、受講者に向き合い、必要なサポートを続けられるかが、重要なポイントになるでしょう。さらには、受講者をサポートできる人材を育成する必要もあります。コーチングなどを学び、受講者と共に成長していこうとする人材です。近年、退職校長などがサポート役で配置される事例が見受けられますが、いずれは、教員のサポートを専門的に行うコーチのような存在が必要となるかもしれません。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">次に、結果に対する責任を負うということ。これは、サポートとセットになっていないと意味がない。結局のところ、研修の受講者である教員が、どれだけの主体性をもって、自分の学びに関与するか。与えられたり、強制されて実施するレベルでは、成果は期待できないということでしょう。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">教員にとって真に実効性のある研修の創造。日本の教育の、今後の最重要課題の一つだと思います。</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">★ このモデルは1950年代に考案されたものですが、そのモデルのアップデートを試みた研究を参照して考えてみます。James Kirkpatrick and Wendy Kirkpatrick (2016) Four Levels of Training Evaluation (『研修評価の4レベル』), ATD Press.</span></div>msnagahttp://www.blogger.com/profile/14432984613783131301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-40598651090283731192024-01-27T21:23:00.000+09:002024-01-27T21:23:41.545+09:00探究力をはぐくむ授業とは(歴史を学ぶ)<p> </p><p class="MsoNormal"> 前回は「探究力をはぐくむ理科の授業」というタイトルで、理科授業について考えました。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"> 今回は社会・歴史の授業について考えてみたいと思います。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"> 社会の歴史の授業というと、みなさんはどんなことを思い浮かべますか<span lang="EN-US">?</span> おそらく、「年号やできごとの暗記ばかり」「どこかのだれかの話を聞かされた時間」といった答えが多いように思います。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">私にとって中学・高校の歴史の時間は非常に楽しいものでした。それは私自身が歴史に興味をもっていたことに加え、担当の先生の授業がとても楽しいものだったからです。一つには、授業の冒頭で先生から出される「問い」がとても興味を引くようなものであったことにありました。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">戦後初期にはアメリカの経験主義の影響を受けて、課題解決学習が志向されましたが、その後<span lang="EN-US">1958</span>年の学習指導要領で、系統主義への転換が図られました。しだいに歴史学研究が精度を上げたために、専門分化による研究成果は教科書の本文の追加やコラムの増量に反映されることになりました。そのため、戦後初期の高校世界史の教科書の索引に収録された用語は<span lang="EN-US">1300</span>語程度でしたが、<span lang="EN-US">2000</span>年代に入るとそれが約<span lang="EN-US">3500</span>語に膨れ上がりました。これにより、世界史・日本史という高校の歴史授業が「大学入試のための暗記科目」になってしまったわけです。当然、中学校の社会科もその趨勢に逆らうことはできませんでした。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">しかし一方で、年号やできごとの暗記に終始する授業から抜け出して、生徒一人ひとりが歴史と向き合う授業を模索した教師がいました。長野県の高校教師である小川幸司さんによると、東京都立広尾高校の吉田悟郎さんや都立町田高校などで教壇に立った鈴木亮さんなどがこうした授業に取り組んだとのことです。詳しくは、『世界史とは何か』<span lang="EN-US">(</span>岩波新書・<span lang="EN-US">2023</span>年<span lang="EN-US">)102~103</span>ページをご覧ください。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">先ほどの『世界史とは何か』の著者である小川さんはそうした先達の挑戦の延長線上に<span lang="EN-US">2022</span>年度から全国の高校で始まった新教科「歴史総合」を捉えています。<span lang="EN-US">(</span>小川さんはこの「歴史総合」の科目を立ち上げる際の中央教育審議会の専門委員として、学習指導要領の作成にかかわりました。<span lang="EN-US">)</span>その小川さんが「世界史の主体的な学び」を構想するにあたり、影響を受けた一人として東北大学大学院の小田中直樹さんの名前を挙げています。<span lang="EN-US">( </span>『世界史とは何か』岩波新書・<span lang="EN-US">2023</span>年・<span lang="EN-US">113</span>ページ<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">実はこの小田中さんは<span lang="EN-US">2022</span>年に『歴史学のトリセツ』<span lang="EN-US">(</span>ちくまプリマ―新書<span lang="EN-US">)</span>を出されていますが、その本の第<span lang="EN-US">1</span>章「高等学校教科書を読んでみる」の中で次のように書かれています。<span lang="EN-US">(22</span>ページから<span lang="EN-US">24</span>ページ<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">教科書は、歴史の専門家である歴史学者が、自分たち歴史学者コミュニティの大多数が事実と認めたことを、歴史の専門家でない生徒や学生のみなさんにむけて「これが事実です」と教え込む、という構造をもっているわけです。 ~途中省略~<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">専門家によって書かれた事実が並ぶ歴史を一方的に「正しい」知識として受けとることは、面白いでしょうか。それとも、読者ができるのは単なる消費行動としての読書だけなのでイマイチというべきでしょうか。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">いろいろ意見はあるだろうと思いますが、ぼくは、ここでもやはり「う~む、ちょっと・・・」です。だって「これって本当なんですか?」といった疑問を感じる余地がないじゃないですか。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">つまり、専門家集団が認めた歴史叙述をただ他人事として眺めているだけでは、今を歴史主体として生きる生徒・学生には単なる事実の羅列に過ぎないということです。これは以前ここで紹介した『歴史をする<span lang="EN-US">(Doing History)</span>』<span lang="EN-US">(</span>新評論<span lang="EN-US">)</span>にも登場した「エイジェンシー」に関わってくることでもありますが、歴史主体の立場から過去のできごとを描くという主体性が学習者にも必要であるということです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">そもそも歴史とは何でしょうか<span lang="EN-US">?</span>『歴史をする』には、冒頭に「歴史とは解釈することである」と書かれています。<span lang="EN-US">(17</span>ページ<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">つまり、誰かによって語られる歴史は、その人の立場、時代性、視点などによって左右されるということです。そうであれば、私たち一人ひとりも歴史を実践している主体そのものですから、私たちが「歴史を学ぶ」ということは、過去の歴史叙述の内容を検討したり、因果関係や類似性、連関性などを探究したりすることにほかなりません。そして、検証や解釈を経て、他者<span lang="EN-US">(</span>授業であれば他の生徒や教師<span lang="EN-US">)</span>とともに協働して、探究を続けることになります。最終的には、その結果を参照しながら、自分の進むべき道を見いだして、歴史主体として生きることになると思います。この最後の部分を先ほどの小川幸司さんなどは「歴史実践」と呼んでいます。つまり、「歴史叙述」から「歴史実践」に至る一連の活動が社会科における「歴史の授業」であると言えます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">次回は、「歴史叙述」と授業について考えてみたいと思います。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-44617308866217580322024-01-21T07:30:00.001+09:002024-01-21T07:30:00.144+09:00『「学びの責任」は誰にあるのか』を読んで <p> 神奈川県の山賀先生が、本を読んでのメモを送ってくれましたので、紹介します。</p><p>*****</p><p><span style="background-color: white; font-size: var(--font-size-lg);"> </span><span style="background-color: white; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg);">職員室の先生方にこの本を紹介します。子どもたちに「学びを渡す」方法が分かります。一緒に読んでみませんか?</span></p><figure id="ba30facc-4e12-42ad-aa6e-bc4b5be1c244" name="ba30facc-4e12-42ad-aa6e-bc4b5be1c244" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; 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--tw-translate-y: 0; background-color: initial; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; cursor: pointer; display: table; margin: 0px auto; padding: 0px;"><img alt="画像" class="is-slide" data-modal="true" height="828" loading="lazy" src="https://assets.st-note.com/img/1704698287596-ERCx3hSfYn.png?width=800" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 1px solid var(--color-border-weak); box-sizing: inherit; cursor: zoom-in; display: block; height: 496.8px; margin: 0px auto; max-width: 100%; padding: 0px; text-align: center; vertical-align: initial; width: 372px;" width="620" /></a></figure><p><span style="background-color: white; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-sm); text-align: center;">『「学びの責任」は誰にあるのかー「責任の移行モデル」で授業が変わる』(新評論)</span> </p><p><span style="background-color: white; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-2xl); letter-spacing: 0.04em;"><br /></span></p><p><span style="background-color: white; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-2xl); letter-spacing: 0.04em;">1.段階的に責任を移行させる</span></p><p id="91defe3a-ee62-49f5-b66d-ab38c2b15dde" name="91defe3a-ee62-49f5-b66d-ab38c2b15dde" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> 子どもたちに任せる部分が少ない一斉授業中心の授業では、教師にほぼ100%責任があります。学習計画や目標、学び方、成果物、評価、これをすべて教師がやっている場合です。なるべく失敗させないように、手厚くフォローして、テストの点数を上げ「させる」というのが今までの教育です。</p><figure id="daeafe7d-98c1-4515-864d-5d9b5e8724e3" name="daeafe7d-98c1-4515-864d-5d9b5e8724e3" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: 16px; margin: 36px 0px; padding: 0px;"><a aria-label="画像を拡大表示" href="https://assets.st-note.com/img/1704924432887-8xTv3rFukT.png?width=2000&height=2000&fit=bounds&quality=85" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: initial; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; cursor: pointer; display: table; margin: 0px auto; padding: 0px;"><img alt="画像" class="is-slide" data-modal="true" height="472" loading="lazy" src="https://assets.st-note.com/img/1704924432887-8xTv3rFukT.png?width=800" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 1px solid var(--color-border-weak); box-sizing: inherit; cursor: zoom-in; display: block; height: auto !important; margin: 0px auto; max-width: 100%; padding: 0px; text-align: center; vertical-align: initial;" width="620" /></a><figcaption style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; font-size: var(--font-size-sm); margin: 16px 0px 0px; padding: 0px; text-align: center;"></figcaption></figure><p id="a23b2820-df16-43b4-a481-0a82f7cc9d91" name="a23b2820-df16-43b4-a481-0a82f7cc9d91" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; 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--tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> 「子どもに任せる」のは放任、丸投げではなく、段階的に子どもたちに学びを渡していくイメージです。最終的な目標は、学習内容の理解だけではなく、「自立した学習者」にすることです。そのためには、教師が責任を負っていてはいけないのです。</p><h2 id="b73682cf-932b-49bf-ad41-b86d8895b3bd" name="b73682cf-932b-49bf-ad41-b86d8895b3bd" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-2xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 54px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">2.どうやって責任を移行させるか</h2><figure id="d71e6468-5afe-40f9-bfd2-a35850aec708" name="d71e6468-5afe-40f9-bfd2-a35850aec708" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: 16px; margin: 36px 0px; padding: 0px;"><a aria-label="画像を拡大表示" href="https://assets.st-note.com/img/1704924853860-b5StqKeVmz.png?width=2000&height=2000&fit=bounds&quality=85" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: initial; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; cursor: pointer; display: table; margin: 0px auto; padding: 0px;"><img alt="画像" class="is-slide" data-modal="true" height="444" loading="lazy" src="https://assets.st-note.com/img/1704924853860-b5StqKeVmz.png?width=800" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 1px solid var(--color-border-weak); box-sizing: inherit; cursor: zoom-in; display: block; height: auto !important; margin: 0px auto; max-width: 100%; padding: 0px; text-align: center; vertical-align: initial;" width="620" /></a><figcaption style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; font-size: var(--font-size-sm); margin: 16px 0px 0px; padding: 0px; text-align: center;">出典『「学びの責任」は誰にあるのか: 「責任の移行モデル」で授業が変わる』</figcaption></figure><figure id="cb08df8a-d50c-443d-8048-976f7a2a0587" name="cb08df8a-d50c-443d-8048-976f7a2a0587" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: 16px; margin: 36px 0px; padding: 0px;"><a aria-label="画像を拡大表示" href="https://assets.st-note.com/img/1704924932079-hHS8bt4f1v.png?width=2000&height=2000&fit=bounds&quality=85" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: initial; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; cursor: pointer; display: table; margin: 0px auto; padding: 0px;"><img alt="画像" class="is-slide" data-modal="true" height="880" loading="lazy" src="https://assets.st-note.com/img/1704924932079-hHS8bt4f1v.png?width=800" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 1px solid var(--color-border-weak); box-sizing: inherit; cursor: zoom-in; display: block; height: auto !important; margin: 0px auto; max-width: 100%; padding: 0px; text-align: center; vertical-align: initial;" width="620" /></a><figcaption style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; 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font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-2xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 54px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">3.それぞれの段階</h2><h3 id="a1365efb-96e1-444f-93b7-7230e8f526a5" name="a1365efb-96e1-444f-93b7-7230e8f526a5" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 54px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">①焦点を絞った指導</h3><p id="2135ab53-a54b-4f28-99d1-41eb15be3820" name="2135ab53-a54b-4f28-99d1-41eb15be3820" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> この段階では、授業の目的を設定することが含まれています。「学習内容」だけではなく、「言語」と「社会的な側面」の目標も含みます。何を学ぶか、どんな言葉を使うか、どんな社会的スキルを身に付けるか★、ということです。そして、子どもたちに実際に見本を示します。行動だけでなく、考え方の見本を見せる「考え聞かせ」をします。<br style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; margin: 0px; padding: 0px;" /> 通常、クラス全体に対して、15分以内で行います。</p><h3 id="a93a35a8-eab2-41ba-9948-dec8f8b4bc70" name="a93a35a8-eab2-41ba-9948-dec8f8b4bc70" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">②教師がガイドする授業</h3><p id="18b0af10-c244-42df-8003-95571d2e976c" name="18b0af10-c244-42df-8003-95571d2e976c" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> ほとんど小グループに対して行います。(もうこの時点で一斉授業ではない。)形成的評価を基に編成された同じ目的をもった子どもたちが対象。そのグループに適した情報を、教師は周到に準備します。(いやー結構大変そう…。)</p><h3 id="3783c2de-ee36-4a85-9676-45b23cd12af0" name="3783c2de-ee36-4a85-9676-45b23cd12af0" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">③協働学習</h3><p id="1aac214d-0126-4140-8c98-0fbe78c9d10e" name="1aac214d-0126-4140-8c98-0fbe78c9d10e" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> ①②で学んだことをもとに、友だちと考えや情報について話し合ったり、ほかのメンバーと探究に取り組んだりします。すでに知っていることを応用する段階です。<span style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; font-weight: 700; margin: 0px; padding: 0px;">問題に立ち向かうこと</span>が協働学習の必要条件なので、順調に課題をこなしているときは、個別学習に取り組ませるほうがよい。<br style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; margin: 0px; padding: 0px;" /></p><h3 id="55665683-49ad-4d6b-bb24-674c8cda98b5" name="55665683-49ad-4d6b-bb24-674c8cda98b5" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">④個別学習</h3><p id="38585bad-0b11-4ac3-83af-090ea15341a2" name="38585bad-0b11-4ac3-83af-090ea15341a2" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> 他人が提供した情報やアイディアに依存しないで、自分で学んでいける段階です。(こうなったら最強だなぁ。)①②が不十分のまま、もしくは、①②がないままに、個別学習に入ると、学びが起こらないし、定着しません。<br style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; margin: 0px; padding: 0px;" /></p><h2 id="e042ad81-ed97-490d-ae1b-782b5d95bb6d" name="e042ad81-ed97-490d-ae1b-782b5d95bb6d" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-2xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 54px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">4.個別学習における教師の役割</h2><p id="61a7d3b8-5410-4cdd-ad5a-3eff46234818" name="61a7d3b8-5410-4cdd-ad5a-3eff46234818" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> 子どもたちが個別学習に取り組んでいる間、教師の役割は、子どもたちを継続的に観察して、フィードバックをすることです。フィードバックは個別学習の間に行われるもので、後に行われるものではありません。フィードバックの種類があります。<br style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; margin: 0px; padding: 0px;" /></p><h3 id="97418b0d-d4b0-4700-9ae0-d1fd56070b10" name="97418b0d-d4b0-4700-9ae0-d1fd56070b10" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">①課題についてのフィードバック(矯正のため)</h3><p id="4f194ce1-54d1-461e-96d5-515b35f10d8a" name="4f194ce1-54d1-461e-96d5-515b35f10d8a" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> 子どもが間違ったときだけに効果がある。</p><h3 id="9bf5b858-99b6-450e-9fc0-3e7affc5e86b" name="9bf5b858-99b6-450e-9fc0-3e7affc5e86b" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">②課題のなかのプロセスについてのフィードバック</h3><p id="fbf5f985-ecb2-4b5f-9d7c-329cf1a6c283" name="fbf5f985-ecb2-4b5f-9d7c-329cf1a6c283" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> 子どもが使っている方法を分析させるという投げかけをするので、効果的。</p><h3 id="d27a63b7-85e3-4da8-ba45-8ef824b37bea" name="d27a63b7-85e3-4da8-ba45-8ef824b37bea" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">③自己調整についてのフィードバック</h3><p id="08c1f1f6-93a1-4871-a912-5e14fd136cb5" name="08c1f1f6-93a1-4871-a912-5e14fd136cb5" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> 生徒の自己効力感を活用する。「あなたが書いたこのレポートからは、一生懸命取り組んだことや学んだことが身に付いていることが伝わっていきます。」自己決定、粘り強さ、レジリエンスなどを伸ばすので、とても効果的。</p><h3 id="01044ea7-05a3-47a0-9f32-0433114debd0" name="01044ea7-05a3-47a0-9f32-0433114debd0" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">④その人自身に対するフィードバック</h3><p id="13fd2d68-0f14-4864-97e7-e416f5b2d36a" name="13fd2d68-0f14-4864-97e7-e416f5b2d36a" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;">「よくできました!」というただの誉め言葉。ほとんど意味がないどころか、逆効果。</p><p id="236f02e9-9638-4a0b-97b7-72b9df63e89b" name="236f02e9-9638-4a0b-97b7-72b9df63e89b" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;">(要約ここまで)</p><p id="cf4b0290-ed2d-4724-aaab-117f8272afea" name="cf4b0290-ed2d-4724-aaab-117f8272afea" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> それぞれの段階でどういうことを心がけるか、どんな実践をすればいいかが書いてあります。ぜひ一緒に読みましょう!</p><h2 id="d8f4a1d2-ca5b-40bf-84c1-38ae3a13b13f" name="d8f4a1d2-ca5b-40bf-84c1-38ae3a13b13f" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-2xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 54px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">5.考えたこと① 急にはできない!</h2><p id="1c10a6bd-fc7f-4c2b-9bbb-a71bbd4e6b8a" name="1c10a6bd-fc7f-4c2b-9bbb-a71bbd4e6b8a" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> 何事にも急にはできません。私は、4月から少しずつ子どもに「学びを渡す」ことを続けていたので、3学期の今、自分たちで学ぶことがスムーズに自然にできるようになってきました。この段階を知っているだけで、教師の取り組みもかなり変わります。そして、「この段階は行きつ戻りつ」と書いてあったので、授業のねらいによって、どの段階にするかを考えることが大事だと思いました。</p><h2 id="7afc8d9b-0ea9-44cc-ab46-41048272a21f" name="7afc8d9b-0ea9-44cc-ab46-41048272a21f" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-feature-settings: "palt"; font-size: var(--font-size-2xl); letter-spacing: 0.04em; line-height: 2.25rem; margin: 54px 0px -18px; padding: 0px;" tabindex="-1">6.考えたこと② 教師の役割が変わる!</h2><p id="4303e5fc-b84e-4f29-9690-b5bd40c90d6c" name="4303e5fc-b84e-4f29-9690-b5bd40c90d6c" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;"> 教師は、教室の前に立って教える役割は縮小されます。これからは、教室を歩き回って質問する役割になります。また、教材研究も変わりますね。教え方を一つに決めて考えるのではなく、それぞれの子どもたちに合わせて、様々な情報を集めておく必要があります★★。</p><p id="4303e5fc-b84e-4f29-9690-b5bd40c90d6c" name="4303e5fc-b84e-4f29-9690-b5bd40c90d6c" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;">出典: https://note.com/enchant_teacher/n/n8cd5bd71f38f</p><p id="4303e5fc-b84e-4f29-9690-b5bd40c90d6c" name="4303e5fc-b84e-4f29-9690-b5bd40c90d6c" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;">★ SELのことです。<a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://selnewsletter.blogspot.com/&source=gmail&ust=1705831330280000&usg=AOvVaw3tdrZfra97YvpHOObVrHn9" href="https://selnewsletter.blogspot.com/" style="color: #1155cc; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;" target="_blank">https://selnewsletter.<wbr></wbr>blogspot.com/</a>を参照ください。なお、この本の著者たちもSELの本を書いています。<a href="https://wwletter.blogspot.com/2023/02/sel.html" style="background-color: transparent;">https://wwletter.blogspot.com/2023/02/sel.html</a></p><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p id="4303e5fc-b84e-4f29-9690-b5bd40c90d6c" name="4303e5fc-b84e-4f29-9690-b5bd40c90d6c" style="--tw-border-spacing-x: 0; --tw-border-spacing-y: 0; --tw-ring-color: rgb(59 130 246/0.5); --tw-ring-offset-color: #fff; --tw-ring-offset-shadow: 0 0 transparent; --tw-ring-offset-width: 0px; --tw-ring-shadow: 0 0 transparent; --tw-rotate: 0; --tw-scale-x: 1; --tw-scale-y: 1; --tw-scroll-snap-strictness: proximity; --tw-shadow-colored: 0 0 transparent; --tw-shadow: 0 0 transparent; --tw-skew-x: 0; --tw-skew-y: 0; --tw-translate-x: 0; --tw-translate-y: 0; background-color: white; background-repeat: no-repeat; border: 0px solid; box-sizing: inherit; color: #08131a; font-family: YakuHanJPs, "Segoe UI", Arial, Meiryo, sans-serif; font-size: var(--font-size-lg); line-height: 2.25rem; margin: 36px 0px; padding: 0px;">★★この点については、『教科書をハックする』が参考になります。</p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-60366657161301282852024-01-14T09:00:00.003+09:002024-01-14T12:47:03.465+09:00 OECDが目指す共同エージェンシーの実現<p><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">最新の</span><span face="游明朝, serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">PISA</span><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">テストの結果では★、日本は読解力で</span><span face="游明朝, serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">15</span><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">位から</span><span face="游明朝, serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">3</span><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">位に、数学リテラシーで</span><span face="游明朝, serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">5</span><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">位に、科学リテラシーで</span><span face="游明朝, serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">2</span><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">位にそれぞれランクアップしました。この成果は、他国に比べて短かったコロナ学校閉鎖期間と、教育活動への積極的な対応が大きな要因とされています。日本の生徒は比較的短い期間の学校閉鎖しか経験しておらず、</span><span face="游明朝, serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">OECD</span><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">平均の</span><span face="游明朝, serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">50.3%</span><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">に対してわずか</span><span face="游明朝, serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">15.5%</span><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">でした。これが数学を中心とした</span><span face="游明朝, serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">PISA</span><span face="游明朝, serif" style="font-size: 11pt;">評価で高いスコアにつながったと分析されているようです。</span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">★<a href="https://www.nier.go.jp/kokusai/pisa/pdf/2022/01_point_2.pdf" target="_blank"><span lang="EN-US">OECD</span>生徒の学習到達度調査<span lang="EN-US">2022</span>年調査(<span lang="EN-US">PISA2022</span>)のポイント</a><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"><a href="https://www.nier.go.jp/kokusai/pisa/pdf/2022/01_point_2.pdf">https://www.nier.go.jp/kokusai/pisa/pdf/2022/01_point_2.pdf</a><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">一方で教育の先進国と呼ばれていたフィンランドの凋落が大変気になるところです。読解力で<span lang="EN-US">14</span>位、数学リテラシーで<span lang="EN-US">20</span>位、科学リテラシー<span lang="EN-US">9</span>位)に。過去最高だった<span lang="EN-US">2006</span>年と比べて<span lang="EN-US">64</span>ポイントもの大きな落ち込みが見られました。これは数学だけでなく、読解力や科学リテラシーにおいても同様の傾向が見られ、特に読解力では<span lang="EN-US">30</span>ポイントの減少が見られました。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">そこでフィンランド政府は基礎教育への投資増加、学習を支援するサービスの改革、数学や母国語の教育時間の増加など、教育成果の低下に逆転しようとしています。特に、小学<span lang="EN-US">1</span>年生と<span lang="EN-US">2</span>年生には、文学と母国語の授業時間が週に<span lang="EN-US">2</span>時間増やされ、<span lang="EN-US">3</span>年生から<span lang="EN-US">6</span>年生には週に<span lang="EN-US">1</span>時間の算数が<span lang="EN-US">2025</span>年<span lang="EN-US">8</span>月<span lang="EN-US">1</span>日から追加される予定です。今後も注目していく必要があります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US">OECD</span>のラーニング・コンパス<span lang="EN-US">2030</span>では★★、<span lang="EN-US">PISA</span>テストのスコアを上げることを目的とせずに、個人が自らのウェルビーイングを追求するための「エージェンシー」の能力を強調しています。この概念は、個人が自分の目標を設定し、それに向けて行動し、その過程を振り返り、結果に責任を持つ能力を意味します。<span lang="EN-US">VUCA</span>(変動性、不確実性、複雑性、曖昧性)と呼ばれる現代社会の特徴において、このエージェンシーは特に重要です。それは、単に誰かの指示に従うのではなく、主体的に考え、目標を設定し、必要な変化を起こしていくことを要求されるからです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">★★<a href="https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/OECD_LEARNING_COMPASS_2030_Concept_note_Japanese.pdf" target="_blank"><span lang="EN-US">OECD </span>ラーニング・コンパス(学びの羅針盤)</a><span lang="EN-US"><a href="https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/OECD_LEARNING_COMPASS_2030_Concept_note_Japanese.pdf" target="_blank">2030</a><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"><a href="https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/OECD_LEARNING_COMPASS_2030_Concept_note_Japanese.pdf">https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/OECD_LEARNING_COMPASS_2030_Concept_note_Japanese.pdf</a><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">エージェンシーには、個人の社会的責任意識も含まれており、自分の行動が社会にどのような影響を与えるかを理解し、自覚することが求められます。個人が自分自身を振り返り、目的を持って行動することによって、社会全体のウェルビーイングに寄与することができるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">ラーニング・コンパスにおいて特にエージェンシーが重視される理由は、従来の教師主導の一方的な授業が、実社会の変化や不確実性への適応に十分でないという危機感からでした(リードビーター<span lang="EN-US">2016</span>)。エージェンシーは、個人だけでなく地域や社会との相互関係の中で育ちます。これは直線的なものではなく、協力して発揮される「共同エージェンシー」として理解されます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">ロジャー・ハートの梯子モデルは、子どもたちの参加を評価するためのフレームワークで、彼らの意見がどの程度尊重され、実際の決定過程に影響を与えているかを<span lang="EN-US">8</span>段階で示しました。子どもたちが単に活動に参加するだけでなく、その活動を主導し、意思決定プロセスに影響を与えることができるレベルまで関与することを目指しています。<span lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-pgLdQgFUABmNMh-4-zD-ultO1b7aWoG4W6tnzujtDpfz3fJo2x0F8RBPj3USmcj7o9KRmXRdjEKrh3ZlnSlKiZEQGB6gGXppbRrl9nmGjVSe7GkR9DKf5m_-DGf2iMbncQwK9-AC6PvjDdr37KKUyTJ4V9TVBhcFNUHVKr3bTD5D7G3QPoZJyTMN/s2469/IMG_5800.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1665" data-original-width="2469" height="216" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-pgLdQgFUABmNMh-4-zD-ultO1b7aWoG4W6tnzujtDpfz3fJo2x0F8RBPj3USmcj7o9KRmXRdjEKrh3ZlnSlKiZEQGB6gGXppbRrl9nmGjVSe7GkR9DKf5m_-DGf2iMbncQwK9-AC6PvjDdr37KKUyTJ4V9TVBhcFNUHVKr3bTD5D7G3QPoZJyTMN/s320/IMG_5800.jpg" width="320" /></a></div><br /><span lang="EN-US"><span style="font-size: 14.666667px;">白井俊『</span><span lang="EN-US" style="font-size: 14.666667px;">OEDE Education2030</span><span style="font-size: 14.666667px;">プロジェクトが描く教育の未来』(ミネルヴァ書房)P.96</span></span><p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US">OECD</span>は、教育システムにおける学生のエージェンシー育成を推進し、ロジャー・ハートの梯子モデルを改良しています。この取り組みにより、生徒は自らの学習環境と経験に積極的に関与し、教育プロセスにおいて自分の意見を反映させることができるようになります。共同エージェンシーの発揮を通じて、生徒は自分たちのウェルビーイングを追求し、包括的かつ参加的な教育環境を実現し、民主的な社会づくりの一歩を練習することができるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwiEd0-njEcf-IVl-O8u1giCtOIGYx3hGp817LxVoKMpZ5xvD8-FmmpiTsjBrjtzNnCERMIsDCpg8CFOTdZhN5cJXw8PVH6cK5QkvROFe0igSc_4WF16LbNJX4tb2YqeKEukuAJ-Sz02DrS2XqwlnyN5edrjjnrLrwnknTJzx2oD0RtdTVFs90lnHL/s1784/IMG_5801.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1626" data-original-width="1784" height="292" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwiEd0-njEcf-IVl-O8u1giCtOIGYx3hGp817LxVoKMpZ5xvD8-FmmpiTsjBrjtzNnCERMIsDCpg8CFOTdZhN5cJXw8PVH6cK5QkvROFe0igSc_4WF16LbNJX4tb2YqeKEukuAJ-Sz02DrS2XqwlnyN5edrjjnrLrwnknTJzx2oD0RtdTVFs90lnHL/s320/IMG_5801.jpg" width="320" /></a></div><br /><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><br /></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><br /></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">白井俊『<span lang="EN-US">OEDE Education2030</span>プロジェクトが描く教育の未来』(ミネルヴァ書房)P.98</p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;">エージェンシーを育むことで、個人は自分の人生においてより意味のある選択を行い、社会の中で積極的な役割を果たしていくことができるようになります。生徒たちは未来のあらゆる変化に適応し、よりよい社会をつくる一因となるための基礎を築くことができるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 11pt; line-height: 15.693334px; margin: 0mm 0mm 8pt;"><span lang="EN-US"> </span></p>乙庵http://www.blogger.com/profile/15862796342951902496noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-65737283526487177122024-01-07T15:42:00.005+09:002024-01-07T15:42:39.957+09:00 変化は来ることを確信して<p><span style="font-family: Helvetica;">明けましておめでとうございます。また新しい一年が始まりました。本年もよろしくお願いします。</span></p><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">学校に行く機会が増えてきました。コロナ禍で控えられていた接触も普通に戻りつつあり、授業を見る機会、公開の授業研究会に参加することも増えました。その中で、最近実感することは少しづつですが授業の様子が変わりつつあるということです。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">英語で言えば、生徒たちが英語を使うことへの抵抗感のようなものが、なくなってきています。先日、参観した高等学校の授業でも、先生が投げかけた結構難しい問いに、生徒たちは英語で議論をしていました。しかも、楽しげに。小グループでのディスカッションやペア・ワークをやっても、実に自然に活動しているように見受けられるのです。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">高等学校で、「オーラル・コミュニケーション」という科目が導入され、聞く・話すなど「使える英語」をめざした英語教育改革が本格的にスタートしてのは、1990年代でした。まだ、訳読式の授業が多かったころです。英語授業に関する賛否両論はありながらも★1 、それから約30年。その間、実に様々な施策が実施されてきましたし、学校での教育実践、教育研究の場でも、様々なことが試されてきました。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">成功も失敗もあったと思いますが、一つだけ言えることは、当時、掲げられていたビジョンの一部は、教室の中で実現しているということでしょう。一貫したビジョンを掲げ、やり続けることで、変化は必ず訪れる。改めて、それを実感しているところです。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">一方で、教育の環境という点でも私たちは様々な変化を目撃しています。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">◯生成AIの衝撃</div><div style="font-family: Helvetica;">おそらくここ数年でもっとも大きなインパクトがあったのは、ChatGPTに代表される生成AIの登場でしょう。これまで、教室で学習者に求められていたことは、ほぼ全てAIが自然言語で答えることができます。むしろ、大多数の学習者より、優れた解答を出してくれる。少し前までは、AIやコンピューターの発達によって、多くの単純労働が失われるだろうと言われてきましたが、今や単純労働に留まらない。裁判における判例の検索や病例を元にした病気の診断などは、新米弁護士や新米医師よりもAIの方が的確であると言われます。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">これを活用しない手はないと思います。危険性がないわけではないでしょうが、新しい、今よりも豊かなものを生み出せる可能性も秘めている。人間にしかできないことは何か、それを見極めたうえで、教室はどう変わっていくべきなのか、考える必要があるのでしょう。しかも、かなり早急に。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">◯あふれる学びのリソース</div><div style="font-family: Helvetica;">今やYouTubeなどの動画を見れば、ほぼ何でも学ぶことができます。日曜大工的なこと、料理、スポーツ、とにかくジャンルを問わず、必要な情報は、簡単に入手できるのです。2021年佐々木紀彦氏によって創業された、PIVOTという会社は、「ビジネス」+「学び」に特化した映像コンテンツを毎日無料で配信することを目的としています。同社のホームページには、「日本がピボット(方向転換)して、新たな事業や希望を生み出すために大事なのは、「大人がいきいきと学び続けて、自分と時代に合った仕事に挑むこと」だと思います。PIVOTは、日本の社会、企業、個人のピボットを、コンテンツを通じて支援していきます。」とあります。★2 </div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">今は、学ぶためのリソースは、手のひらのうえのスマートフォンで、ほぼ手に入る時代に入りました。そして、それらを使って学ぼうとしている人は、増えていてる。「主体的な学び」などと声を大にして言わなくても、学びたいこと、知りたいことがあれば、いつでも学べる時代なのです。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">このような変化の中で、必然的に学校の役割も、教員の役割も変化せざるを得ない。それは、学習者を、より深く、魅力的な学びの入り口にまで案内をするガイド的な役割かもしれない。あるいは、探究心や好奇心を刺激したり、学ぶ意欲を喚起する応援団のような役割かもしれません。あるいは、一人一人の個性や能力、適性を見極めて、一緒に方向性を考えるコーチやメンターのような役割かもしれません。2024年は、教師の役割が、実質的に変容していく節目の年になるかもしれません。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">より良い変化。素晴らしいイノベーションをもたらすことができるように、私たちも学び続けたいものです。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">★1 平泉渉・渡部昇一 (1995)『英語教育大論争』文春文庫.といった興味深い本も出版されています。</div><div style="font-family: Helvetica;"><br /></div><div style="font-family: Helvetica;">★2 Pivot <a href="https://pivot.inc/" target="_blank">https://pivot.inc</a></div><br class="Apple-interchange-newline" />msnagahttp://www.blogger.com/profile/14432984613783131301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-25318229585165341582023-12-30T21:10:00.000+09:002023-12-30T21:10:08.676+09:00探究力を育む理科の授業とは<p> </p><p class="MsoNormal"> 今回は<span lang="EN-US">2020</span>年出版の『だれもが<span lang="EN-US"><</span>科学者<span lang="EN-US">></span>になれる!』<span lang="EN-US">(</span>新評論<span lang="EN-US">)</span>を手掛かりに「探究力を育む理科の授業」について考えてみたいと思います。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"> 第<span lang="EN-US">1</span>章「探究―次のフロンティア―」の最後に「探究実践例」として「火星に生命は存在するのか?」が紹介されています。<span lang="EN-US">1997</span>年にアメリカの火星探査機によって、火星の表面にかつて大量の水が存在したことがそこで撮影された写真から判明しました。実は、この本の著者であるチャールズ・ピアス先生の小学校<span lang="EN-US">5</span>年生の教え子の二人が、その<span lang="EN-US">5</span>年前に浸食模型を自分たちで作って、その模型の川床の写真とそれ以前に撮影された火星表面の写真の間に類似性があることに気づきました。そればかりでなく、彼らは水があれば堆積岩があると推測し、生命の痕跡があればその堆積岩の中にあることも示唆していたのです。その<span lang="EN-US">5</span>年後に探査機が送ってきた写真は太古の川床と堆積岩らしい岩石があることを示していました。まさに本物の科学者の研究と言っても過言ではありません。これが小学校の理科の時間に子どもたちの探究活動によって生み出されたものなのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"> 私も長年、中学校で理科を担当しましたが、中学校理科はどうしても高校入試を意識して、教え込みの授業スタイルが多くなってしまいがちです。今でもこの点は変わらないように思いますが、「本物の科学者」として生徒が探究する授業づくりは机上の空論なのでしょうか。</p>
<p class="MsoNormal"> 理科の時間を探究中心に変えていくためには、それなりの準備が必要になります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"> まず、「問い」づくりから始めるのがよいでしょう。『だれもが<span lang="EN-US"><</span>科学者<span lang="EN-US">></span>になれる!』によると、ここで「クエスチョン・ボード」という仕掛けを用意します。これは教室の一角にホワイトボードを用意して、子どもたちがマーカーを使って自由に思いついた「問い」を書けるようにしたものです。こうすることで、ふと思いついた問いをすぐに書きこめるわけですから、そこにはいろいろな問いが集まってくると思います。それをそのままにしておいては宝の持ち腐れです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"> 次にやるべきことは、このボードに書かれた問いを「調べてわかる問い」と「実証できる問い」に分けることです。「調べてわかる問い」とは、本やウェブのなかで、その答えを見つけることができるものです。最初はここに分類される問いの方が多いかもしれません。もう一つの「実証できる問い」とは、子どもたちが観察することや簡単な実験で答えが見つかるものです。この二つをきちんと分類できる力を子どもたちが身に付けていくことは、次の段階で「探究活動」を実践していくために、欠くことのできない力となります。これまでの総合的な学習などで行われてきた活動の多くは「調べてわかる問い」が圧倒的に多かったように思います。日本でも優れた教育実践者はこの「問い」の重要性に気づき、大切にしてきた歴史があります。私が若いころに参考にさせてもらった有田和正さんなどの授業はまさにそうした問いから生まれたものでした。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"> 私も<span lang="EN-US">40</span>代のころ、「問い」の研究に夢中になっていた時がありました。教師の仕事の面白さは授業にあると思いますが、特によい「問い」を見つけられ、私も生徒も前のめりの感じで授業が進んでいった時の喜びは何にも替えがたいものでした。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">それから<span lang="EN-US">20</span>年以上も経ちますが、かつて考えていた「問い」を思い出すことがあります。以前に理科の教師をしていたときからの問いの一つは次のようなものです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal">「恐竜が繫栄した白亜紀には大量の植物が地球上を覆いつくしていたが、その原料となる炭素はどこから供給されたのか」<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">その問いを解くカギが最近偶然わかりました。東京大学大気海洋研究所名誉教授の川幡穂高<span lang="EN-US">(</span>かわばた・ほたか<span lang="EN-US">)</span>さんが『週刊ダイヤモンド』<span lang="EN-US">(2023/11/25</span>号<span lang="EN-US">)</span>の「大人のための最先端理科」に寄稿されていた記事のなかで紹介されていました。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">その内容はおおよそ次のようなものです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">地球の表面を覆う地殻の下には、マントルという岩石でできている層があります。これは岩石と言いながらも移動するので、それが大規模に上昇すると地表では火山活動が活発になるという関係があります。ちょうど白亜紀中期はこの活動により当時の大気中には火山から噴出した二酸化炭素で充満していたようです。現在は大気中の二酸化炭素は<span lang="EN-US">0.04%</span>程度ですが、当時は<span lang="EN-US">0.1%</span>を超えており、これが大量の植物の光合成の原材料となっていたようです。結果として、植物が繁茂し、それを餌にする恐竜が大型化したとのことです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">また、この時代の二酸化炭素過剰の現象が「石油」生成へとつながりました。現在の石油資源の半分はこの白亜紀につくられたもののようです。それを現代の私たちが消費し、その結果、二酸化炭素を大気に放出し、温暖化問題を引き起こしているというわけです。そして、川幡さんのこの記事はこのように締めくくられています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal">カーボンニュートラルとは、「人類による地球白亜紀化」の流れをストップする活動なのだ。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal">『週刊ダイヤモンド』<span lang="EN-US">(2023/11/25</span>号、<span lang="EN-US">73</span>ページ<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">こういう見方もあったのかと改めて科学<span lang="EN-US">(</span>理科<span lang="EN-US">)</span>の面白さに気づかされます。およそ<span lang="EN-US">1</span>億年前のできごとと現在を結びつけるスケールの大きな問いを理科の授業で扱ってみたいものです。一般的には地質時代ごとの特徴的な化石を順番に確認して終りで済ませてしまうのが定番ですが、「中生代の二酸化炭素濃度の上昇」という切り口から、植物と動物、地球環境・資源などいくつもの視点から問いを追究していくことができます。社会科との関連で言えば、石油資源の偏在による経済の非対称性や先進国とグローバル・サウスとの関係など、まさに今日的な課題にも切り込むことが可能です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">このように「問い」は探究活動の出発点です。ふだんから問いを大切にした授業づくりを考えていきたいものです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">今年<span lang="EN-US">1</span>年「<span lang="EN-US">PLC</span>便り」をお読みいただきありがとうございました。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">また、来年もよろしくお願いします。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-33729955415460934462023-12-24T12:11:00.002+09:002023-12-27T21:19:50.006+09:00「変わること/変えること」を理解する!<p> 「学校はいろいろな意味で変わらなければならない」と言われ続けています。しかし一方で、何をどう変えていいのか分からない状態も続いています。今回は「何を★」はおいて、「どう」の部分についてです。</p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"> 何かを変えたいと思ったときに、どのようなことに気をつけたり、どのように進めていったらいいのかのヒントです。</span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 22pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -22pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">一つの方法がどこにも、誰にも同じように効果を上げることはない。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"> 構成メンバーが異なれば、たとえどこかほかで成功した事例でも、そのまま持ってきて成功することは期待薄です。自分なりのアレンジを工夫しなければ。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 22pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -22pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">構成メンバー全員がみんな同じスピードで変わることはあり得ない。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"> 人は一人ひとり受け入れ方、理解や咀嚼の仕方、アクションの起こし方等、違うので、みんなが同じスピードで同じように変われることはあり得ません。しかし、私たちの進め方の多くは、そのあり得ないことを前提にしています。★★</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 22pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -22pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">変化は、個人的なものである。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"> 教育は、単に頭だけを使うのではなく、心も使います。教えることは、内容を教えるだけでなく、その人をも教えます。ということは、変わること/変えることを求められた人は、自分を変えることを意味しますから、抵抗も予想されます。★★★</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 22pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -22pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">変化を、小分けする。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"> 大きな変化は、脅威に思われがちです。小さく分けることで、脅威は減り、より容易に取り組みやすくなります。それによって、最初に取り組む人たちが、後の人のモデルになったり、サポートすることも可能になります。また、なぜ変わることが必要なのかの理由を明確にしたり、変わることで得られるメリットを確認したりすることも大切です。さらに、異なるスピードで取り組むメンバーにどれだけ寄り添える(個別サポートが提供できる)かがポイントです。これがないとうまくいかないでしょう★★★★。そして、達成できたことは「祝う」(褒める)ことの大切さです。それは、みんなの前で発表してもらったり、何かに書いてもらったりする形でもできます。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 22pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -22pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝";"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">関わる人全員のウェルネスを重視する。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"> ウェルネスは、身体的な健康のみならず、精神的な健康も視野に入れた捉え方です。具体的には、これまで以上に忙しくしないことを意味します。変えるために何かを増やすなら、減らす必要があるということです。しかし、単に時間面だけでなく、身体的にも精神的にも、ワクワクする/元気になることを大事にしてください。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 22pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -22pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝";"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">自分も一緒に取り組む。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"> リーダー的な人が支持をするだけで、あとはお任せでは、残りの人たちがやる気になれるはずはありません(よく、校内研修等で、管理職に見られる行動?!)。そうではなく、自分が率先して「変化のモデル」であり続けない限りは。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 22pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -22pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝";"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">率先して変わる人たちに「変化の担い手」になってもらう。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"> リーダー一人で全部できるはずがありませんから(さらには、学びと変化のコミュニティーをつくるためにも)、変化を率先して起こしている人たちを元気づけ、「変化の担い手」★★★★★になってもらいます。</span></p><p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;"><br /></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">参考:</span><span lang="EN-US"><a href="https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/09/18/8-lessons-to-help-school-leaders-manage-change/">https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/09/18/8-lessons-to-help-school-leaders-manage-change/</a></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">★「何を」については(そして、それらを具体的に変える方法についても)、このブログでは継続的に扱ってきました。たとえば、</span><span lang="EN-US"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2023/07/blog-post_16.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2023/07/blog-post_16.html</a></span><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">など。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">★★この点を含めて、『校長先生という仕事』のパート3「学校の改革の担い手としての校長としての仕事」の第3章に詳しく「変化」ついて書かれていますので、ぜひ参照してください。タイトルは「校長先生」になっていますが、あらゆる集団やチームのリーダー的なポジションにある人が知っておくべき/すべきことが整理されているのがパート3です。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">★★★この点については、『</span><span lang="EN-US">SEL</span><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">を成功に導くための五つの要素』がおすすめです。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">★★★★この点について、授業で対生徒に行っている『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』で紹介されている「一人ひとりをいかす教え方」と、</span><span lang="EN-US"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2015/03/blog-post.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2015/03/blog-post.html</a></span><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">に書かれている方法が参考になります。別な言葉でいえば、「個別最適な学び」を実現するための具体的な方法です。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-ascii-font-family: Century; mso-hansi-font-family: Century;">★★★★★『「学び」で組織は成長する』の17番目の方法を参照してください。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-77399320523409623182023-12-17T07:30:00.021+09:002023-12-17T07:30:00.174+09:00覚えておくと得する「学びの原則」<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/search?q=%E7%90%86%E8%AB%96vs" target="_blank">これまで2回連続で『歴史をする』(の第2章)から紹介した「理論 <span lang="EN-US">vs. </span>実践」</a>のスピンオフです。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 授業をよりよいものにするため、授業を生徒たちにとって忘れられないもの(身につくもの)にするために役立つ理論や原則が紹介されている他の本を紹介します。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> その意味で、3回連続の「学びの原則」の第<span lang="EN-US">3</span>弾と言えます。(タイトルは、「覚えておく」だけで実践しなくては徳島線から、「“実践する”と得する学びの原則」がより正しいです!)</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">①まず、『イン・ザ・ミドル』(特に、第1章)には、著者が「教える(側の)論理」から「学ぶ(側の)論理」に転換した経緯が詳しく紹介されています。教師なら誰もが体験を通してすでに知っていることですが、教師(教科書)が良かれと思って考えたプログラム(一斉指導の指導案や単元案)では、せいぜい教室の3分の1ぐらいの生徒にしか届きません。この本の第2章以降では、著者が「学ぶ(側の)論理」に転換して以降の約30年間の実践が詳しく紹介されています。それに合わせた評価の仕方も(第8章)。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">②『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』は、教室のなかに座っている生徒たちは、そのレディネスも、もっている興味関心も、学習履歴(もっている知識・情報・体験)も、学び方も学ぶスピード、学んだことの表現の仕方も違うという歴然とした事実からスタートした教育実践です。(これに対して、一斉指導はあたかもこれらすべてが同じと仮定して行われる授業でしょうか?)<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 次の図2.2が、このことを分かりやすく描き出しています。あなたが、特に共鳴するものはどれですか? 逆に、反論したくなるものはありますか?<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTk3Ie_nisSohbQPE3vBilPA9udZ2ERw0Du5hobKQSX-0kKfPxfa4OearlVC6b66Qc15FruwzO2LfMtXFo5VgEe52Ysv8JFsdrYY2k9zXgFN0BedFrHKgTt5OtrzP2ztj7at6bUFsfHkuHF5XqVm8JgKPFzuUExD7THZq2OyZsr884ZE9XDj2AD-q4jHhd/s823/p.31.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="756" data-original-width="823" height="589" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTk3Ie_nisSohbQPE3vBilPA9udZ2ERw0Du5hobKQSX-0kKfPxfa4OearlVC6b66Qc15FruwzO2LfMtXFo5VgEe52Ysv8JFsdrYY2k9zXgFN0BedFrHKgTt5OtrzP2ztj7at6bUFsfHkuHF5XqVm8JgKPFzuUExD7THZq2OyZsr884ZE9XDj2AD-q4jHhd/w640-h589/p.31.jpg" width="640" /></a></div><br /> <span face=""MS 明朝", serif"> 原則は、図には5つしか書かれていませんが、本文では8つ紹介されており、違いがあるものは次の通りです。</span><p></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">・教師は一人ひとりの違いにしっかり注意を払う<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">・評価と指導は切り離せない<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">・生徒の多様性をもとに、内容や方法や成果物を変える ~ 教師が教え、生徒が学ぶ内容や方法、そして学んだ結果を表現する成果物につくり方に選択肢を提供する、という意味です(上の「評価と指導は切り離せない」も実現しています!)<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">・教師と生徒は学習について協働する<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">・教師はクラスの到達基準と個人の到達基準のバランスをとる<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">③最後は、これまでこのブログで何回となく紹介したことがある「学びの原則」<span lang="EN-US"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2012/03/plc_18.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2012/03/plc_18.html</a></span>です。これは、近年の脳の研究や認知心理学等からわかったことをまとめたものです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""MS 明朝",serif" lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span face=""MS 明朝",serif" style="mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">他にも、理論、原則、特徴等の観点で、よりよい授業を常に模索し続ける先生におすすめの本には、『学びの中心はやっぱり生徒だ!』と『「学びの責任」は誰にあるのか』に2冊がありますので参考にしてください。</span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-15694246629853414932023-12-10T09:07:00.001+09:002023-12-10T09:07:29.414+09:00 失敗からの飛躍、教育の新しいアプローチ<p><br /></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">教育において失敗を受け入れるマインドセットの重要性に着目した参考となる一冊の本を紹介します。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> Jo Boaler</span>「<span lang="EN-US">Limitless Mind: Learn, Lead and Live Without Barriers</span>」<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">算数・数学の授業では特に間違いを避ける傾向がありますが、スタンフォード大学の数学教授、ジョー・ボアラー氏の著作は、間違いを歓迎する学習を提唱しています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">学びのプロセスでは、間違いが歓迎されるべきである一方で、実際には誰もが間違いを犯したくないと感じています。特に、クラスの前での失敗はさらに恐れられがちです。間違いを受け入れる文化をどうやって生徒たちが理解し、浸透していくか、教師にとっての大きな課題です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">多くの教室では、生徒がほぼ間違えないように、また失敗しないように教えることに最大限の配慮がされています。しかし、生徒の成長には、理解の限界に挑戦し、間違いと向き合う環境が必要とされます。この本は、そうした学習環境の構築についての洞察を提供してくれます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">この本の第<span lang="EN-US">3</span>章では、間違いが脳の成長と学習にどのように寄与するかを解説してくれます。神経科学の進歩により、間違いや葛藤が学習プロセスや脳の発達に良い影響を与えるというエビデンスが増えてきています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">1</span> 間違いは脳を成長させる<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">ジェイソン・モーザーらの研究によると、間違いをした際の脳の反応を<span lang="EN-US">MRI</span>で観察した結果、間違いがある方が脳の活性化と成長を促すことが明らかになりました。また、アンダース・エリクソンの研究は、専門家が約<span lang="EN-US">1</span>万時間の練習を積むことで高いレベルに達することを示しています。これは「<span lang="EN-US">10000</span>時間の法則」としても知られていますが、重要なのは単に努力することではなく、正しい方法で努力することなのです。効果的な練習とは、自分の理解の限界に挑戦し、間違いを犯し、それを修正し、さらに努力することを含みます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">例えば、学習科学者のエリザベスとロバート・ビョークは、テストを通じて情報を引き出すことが学習に効果的だとしています。このアプローチでは、学習者が自己テストを行い、間違いを犯し、それを修正することで、より深い理解と記憶の強化が促されるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">また、日本や中国の教育事例も紹介されていました。これらの国では、生徒が深く考え、基本的な概念に挑戦することに重点を置いており、この方法が高い成績につながっています。アメリカと比較して、日本や中国では問題を深く掘り下げ、生徒が難しい課題に直面し、それを克服することで深い学習が促されています。<span lang="EN-US">OECD</span>の<span lang="EN-US">PISA</span>テストの結果をみると、日本のレジリエンスが高いのは、このような教育方法が一因かもしれません。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">2</span> 困難に立ち向かう価値を教える「もがくことの重要性」<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">ジェニファー先生は、生徒たちに「もがきのステップ」という図を用いて、困難に直面することの価値を教えています。彼女は生徒たちが「学習の落とし穴」に陥った際にそれを祝福し、彼らが自力で解決策を見つける手助けをしています。このアプローチは、学生が困難を乗り越えることによって、学習効果と脳の成長が促されるということを示されています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU6eoRA8IlPpu2M2tw9_NOczJ91szsVBwhhVfou3AhRhEWmauFc9zoYuFtmVSo4cgoCL0U9TqwHmLqfIwnOqUq578Hjdk4h6s1QH-Vu9WDDc_ASmpHgZHQy5peQcUmkLEqv7E219T19ivuKtzeP_GEU13UNW7CppzphRpOg6HDCgSLjdmGWW5IRvIG/s1762/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202023-12-10%209.06.47.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1058" data-original-width="1762" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU6eoRA8IlPpu2M2tw9_NOczJ91szsVBwhhVfou3AhRhEWmauFc9zoYuFtmVSo4cgoCL0U9TqwHmLqfIwnOqUq578Hjdk4h6s1QH-Vu9WDDc_ASmpHgZHQy5peQcUmkLEqv7E219T19ivuKtzeP_GEU13UNW7CppzphRpOg6HDCgSLjdmGWW5IRvIG/s320/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202023-12-10%209.06.47.png" width="320" /></a></div><br /><span lang="EN-US"><br /></span><p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">この方法は、困難や葛藤を通じて学ぶことの価値を示し、教師がこのプロセスをどのようにサポートするべきかについて示唆を与えています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">3</span> 失敗を成長のチャンスと捉える「失敗に対する新しい視点」<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">失敗や困難な状況をポジティブに捉え、それを成長と学習の機会として活用することの重要性を強調しています。脳科学に基づいた新しい学習法を採用する教育者の一例として、カレン・ゴーティエの事例が紹介されていました。彼女はかつて自信を失い、失敗を恐れる傾向がありましたが、失敗を成長のチャンスとして捉えるようになり、この考え方を教室にも取り入れました。彼女自身も新しい挑戦を受け入れ、新しい役職にも応募するようになりました。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">失敗を恐れずに挑戦を受け入れる「成長マインドセット」の重要性を説明し、困難や挑戦的な状況に直面した時にそれを乗り越えることで、脳の成長や学習が促進されると指摘しています。カレンの例のように、失敗や挑戦をチャンスと捉えることができる人は、困難に直面してもポジティブなサインとして捉え、真の能力を発揮することができると述べられています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">困難や失敗を成長の機会として捉える「成長マインドセット」の価値が明らかになりました。教育現場では、このマインドセットを生徒たちに伝え、彼らが自信を持って挑戦する環境を整えていけるといいです。失敗を恐れずに新たな挑戦を受け入れることで、生徒は自己の限界を超え、真の能力を発揮することが可能となります。このアプローチは、教育の現場での新たな学習法として、今後もさらに注目されることでしょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>乙庵http://www.blogger.com/profile/15862796342951902496noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-87237158417061755842023-12-03T07:00:00.001+09:002023-12-03T07:00:00.135+09:00理論 vs. 実践 その2<p><span style="font-family: "MS 明朝", serif;"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝", serif;"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2023/11/vs.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2023/11/vs.html</a></span><span style="font-family: "MS 明朝", serif;">では、六つの理論(=生徒がよく学べ、学んだことが身につく授業の原則)の四つを紹介したので、今回は残りの二つです。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><b><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">⑤ 教えることは足場をかける(生徒に適切なサポートをする)ことである<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">ほとんどの場合、学校外での学習はコミュニティーのメンバー間の継続的な協力が必要となります。より多くの知識をもったメンバーが、新しい学び手にとって価値があると思える活動に、本格的に参加できるように支援をしています(『歴史をする』66ページ)。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> この具体例として、幼い子供が話せるようになることと、医師になるために長期間の実習を受けるなどの例が紹介されています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">伝統的な仕事(農作業、料理、キルトづくり、狩猟)や現代的な仕事、またスポーツや芸術などの仕事にかかわらず、<b>通常、学習は一種の<i>見習い</i>のようなものであり、初心者が少しずつ専門知識を身につけることができるように、より知識の豊富な人が「師匠」ないし「よき先輩」として手助けをしています。</b>熟達者は初心者に「足場」となる枠組みを提供しているのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">残念ながら、生徒は学校でこのような継続的な相互作用に参加する機会がほとんどありません★。ほとんどの場合、教師が情報を伝えている間、生徒は耳を傾けることのみが期待されています。参加方法も、通常は教師が質問し、生徒が答え、教師がその答えが正しかったかどうかを伝えるといったパターンにかぎられています。つまり、その目的は生徒の記憶力を評価することであり、生徒が興味のある問いや課題に対する追究を助けることにはなっていません。もちろん、生徒に自主的な課題が与えられたり、「探究する」ことが期待されたりする場合もありますが、学習(ないし探究)のプロセスをどのように進めていくかについては教えられていません。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">教師なら誰もが知っているように、探究していくのに必要とされるスキルをもっている生徒はほとんどいません。探究心は教育に不可欠なものですが、単に課題を与えただけでは意味のある結果は得られません。<b>ほとんどの生徒が自分の経験を最大限に活かすための直接的な支援が必要なので、教師のもっとも重要な責任は、生徒が学習するために必要な枠組み(足場、サポート)を提供することとなります。</b>(中略)生徒は、学びを支援してくれる教師や知識の豊富なクラスメイトと一緒に活動することで最高の学習ができるのです(同、67~9ページ)。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">ここでは、四つの足場=サポートの仕方が紹介されています(同、69~72ページ)。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">第一に、教師は生徒が課題に興味をもつように努める必要があります。もともと好奇心が旺盛な生徒ですが、教師が生徒の興味を引き出し、維持するように手助けをすれば、彼らは探究を続けるようになります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">第二に、生徒が課題に取り組む際、教師は生徒を積極的に支援し、励まし続ける必要があります。この支援には、課題を生徒が自ら管理で</span><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">きるように分けて示すことも含ま<span style="color: black;">れます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">第三に、<b>教師が手順のモデルを示すことです。</b>先に述べたように、生徒が「歴史をする」ためには、教師はそれがどのようなものであるかを見本として示さなければなりません。教師の「読み書き」をまねようとするとき、教師が読んだり書いたりする様子を生徒は見なければなりません。それと同じく、教師が歴史の問いに取り組んだり、情報を収集したり、一般的なケースを引き出したりする様子を生徒は見る必要があります。ある課題を生徒がうまく達成するためには、教師はそのモデルを見せなければならないのです。もし、生徒がモデルを見ることができなければ、自分が行うべきことが分からないでしょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">第四に、教師は生徒のパフォーマンスに対してクリティカルなフィードバック★★を与えなければなりません。自分の作品が理想的な作品とどのように違うのかについて理解させなければならないということです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.55pt;"><b><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">このようなフィードバックがなければ、多くの生徒は自分の課題が成功しているかどうかを知ることができません。これらすべての形態における「足場かけ」の最終的な目標は、生徒が学習計画を立て、自分自身の進歩を客観的に把握できるようにすることで、教師から生徒へと学習の主導権を移し、「自立した学び手」にすることとなります。</span></b><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">このような能力は、「メタ認知」と呼ばれることもあります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">①<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">建設的な評価で、生徒の学びが絶えず修正・改善され、教師の授業もよくなり続ける<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">「評価」「評定(成績)」「テスト」の三つは、多くの教育者にとって(生徒にとって)も教育に関する専門用語のなかでもっとも不快な言葉です。(中略)教師の多くにとっては、評価をすることではなく生徒の支援をすること、つまり本書で取り上げているような形成的に「足場かけ」をすることこそが、「真に教えることとはどのようなことなのか」というイメージを与えてくれるのです★★★。好意的な見方をしても、評価というものはユニットの最後に付け加えられる「必要悪」であり、それらを足すことで通知表の評定を決めているにしかすぎません。そして、最悪の場合、教師と生徒の間の良好な関係をその評価が台無しにする可能性もあります。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">そのような評価を続ける必要はありません。<b>評価とは、不愉快な【おまけ】のようなものでなく、有意義なものであり、信じられないかもしれませんが、時には教えることと学ぶことの中心にある一連の実践であり、楽しい仕事になり得るものなのです。★★★</b>しかし、このような高尚な期待に応えるためには、私たちが通常想像しているものとは異なる役割を評価が果たさなければなりません。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">教室での評価の第一の目的が成績表の評定をつけることだとしたら、生徒も教師もそこから大きな恩恵を見いだすことはできないでしょう。また、生徒のニーズではなく成績表が評価の形を決定している場合は、課題が生徒をつまずかせ、生徒が知らないことを明らかにさせて、成績を正規分布に近づけようとする試みとなるでしょう。生徒の選別にこだわることは、生徒の知識や理解不足を明らかにすることを目的としたものでしかなく、事実上、否定的な経験になることを保証してしまうようなものです(同上、72~4ページ)。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> しかし、このまま続けることは誰にとってもよくありません(受験産業は、儲け続けられるので、いいかもしれませんし、国にとっては、国民総生産の数字を上げるのに役立つかもしれません。しかし、実際にやり続けることは、真の意味での学びが極めて希薄な「点取りゲーム」だけです!)。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">生徒がよく学べ、学んだことが身につく授業においては、評価の特徴を次の四つと捉えています。</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">第一は、評価は建設的であることです。</span><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">「建設的な評価」とは、何よりもまず建設的な目的を果たすこと、つまり教えることと学ぶことに有益な効果をもたらすことを意味し、評価課題は、知らないことよりも知っていることを生徒に明らかにさせるものです。(そして)<span style="background: white; color: black; mso-color-alt: windowtext;">生徒が知っていることを生徒自身が可能なかぎり多くの方法で示せるようにすることで、それは行われます</span>。具体的には<span style="color: black;">、フォーマル・インフォーマルな測定、教師と生徒の両者が選択した課題、話すこと、書くこと、その他の発表形式などとなります。</span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">このように生徒と教師が一緒になって、学んだことを表現できるようにするための最良の手段を探しているとき、生徒は自らの可能性を<b>最大限に</b>発揮するチャンスが得られと感じて、自尊心が高まります。一方、教師は、生徒が何を知っていて、何を学ぶ必要があるのかについてより把握することができるようになりますので、教え方はより良いものになります(同、74~5ページ)。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">第二は、</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">生徒の状況をクリティカルに見抜くためには、生徒の達成度を把握するために複数の方法が必要となります。複数の評価方法を組み合わせることで教師は、生徒が知っていることやできることを把握する際に自信をもつことができます。生徒のことを知るためにもっとも有用な方法は、生徒との話し合い、生徒が書いたもの、そしてパフォーマンスによる表現ないしプレゼンテーションの三つとなります。(中略)複数の評価手段を使用することで、それぞれの生徒は知っていることを示す機会が得られます。このアプローチでは、生徒に選択肢を与えることも頻繁に行われます。たとえば、探究プロジェクトの結果を、小論文、ポスター、ビデオ、またはプレゼンテーションにするかどうかなど、生徒は評価の形式を選択することができます(同、75~6ページ)。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS Pゴシック"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">第三に、</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">評価活動は現実社会と同じものでなければなりません。つまり、実際に地域社会や企業、学術分野で人々が行っている作業に近いものでなければならないということです。これには、教師以外の聞き役を事前に準備する必要があります。生徒の課題を見たり聞いたりするのが教師だけの場合、生徒は知っていることを発表しようとする動機が小さなものになります(教師はすでに答えを知っている、と思っているからです<span lang="EN-US">)</span>。(同、77ページ)<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">第四に、第三の特徴を大事にすることは、もう一つの特徴の「評価することと教えることの一体化」★★★の側面を強調することになります。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">伝統的に教師は、評価を教えたあとに来るものだと考えています。生徒に何かを教えて(あるいは、生徒自身がそれについて読んで)、それを学んだかどうかを確認するためにテストを行います。ほとんどの授業では、教えることと評価することを区別するのは簡単です。実際、学校では、この二つの局面を可能なかぎり異なるものにするために多大な努力をしていることがよくあります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">しかし、「評価することと教えることの一体化」している授業で教師は、生徒が話している間にメモをとったり、プレゼンテーションを観察したり、プロジェクトを見直したり、レポートを読んだりしますが、これらはすべて、つながっている学習評価の一部なのです。評価は常に行われているので、評価のために別の時間が設けられることはほとんどありません。(同上、77~8ページ)</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">★このような場が提供されているのが「作家の時間」「読書家の時間」(および、それらを社会科、理科、算数・数学に応用した「社会科ワークショップ」「科学者の時間」「数学者の時間」)です。<span lang="EN-US"><a href="http://wwletter.blogspot.com/2010/05/ww.html">http://wwletter.blogspot.com/2010/05/ww.html</a></span>を参照。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">★★「クリティカルなフィードバック」で一番効果的な方法は、生徒同士のピア・フィードバックでも使える「大切な友だち」(<span lang="EN-US"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2012/08/blog-post_19.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2012/08/blog-post_19.html</a></span>)です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">これを教師と生徒の間でしている場合を、作家の時間や読書家の時間では「カンファランス」と言っています。カンファランスの目的は、成果物や作品をよくするためではなく、書き手や学び手をより自立した書き手/学び手にするために行われます。クリティカルなフィードバックの最もいい形が『イン・ザ・ミドル』の第8章で描かれています。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">★★★文科省が20年以上前に言いだして、いまだに実現できていない「指導と評価の一体化」です。『あなたの授業が子どもと世界を変える』の第8章に書かれている、「評価は楽しいものであるべき――そんなこと、ありえないでしょ。本当です。私たちは真面目です」も参考になります。この後の評価の四番目の特徴も参照。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-27977103028383199282023-11-25T22:42:00.000+09:002023-11-25T22:42:06.894+09:00評価を考える(総括的評価)<p> </p><p class="MsoNormal">ここ<span lang="EN-US">3</span>回ほど評価について考えてきましたが、今回は総括的評価について取り上げたいと思います。 <span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">『成績をハックする』<span lang="EN-US">(</span>新評論・<span lang="EN-US">2018</span>年<span lang="EN-US">)</span>の<span lang="EN-US">6</span>ページで、著者のスター・サックシュタインはスタンフォード大学のキャロル・ドゥエックがその著書『マインドセット―「やればできる!」―の研究』で述べている成長マインドセットを紹介し、それを踏まえることで、生徒は学び続ける学び手に成長していくと述べています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">生徒たちが「<span lang="EN-US">C</span>」という成績を手にしたとき、彼らは一方的な評価を下されたこともあって、自分自身に「<span lang="EN-US">C</span>」というレッテルを貼ってしまいがちです。もし、この一方的な評価をなくせば、生徒たちは自分に貼られた文字や記号などといったレッテルではなく、自分の内側にある学び手の意識に目を向けるようになるでしょう。<span lang="EN-US">(</span>『成績をハックする』<span lang="EN-US">6</span>ページ<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">一般的に学期末に通知表・成績表を生徒に渡す学校が多いと思いますが、<span lang="EN-US">5</span>段階評定で<span lang="EN-US">1</span>や<span lang="EN-US">2</span>の成績を付けられた生徒はまさに自分自身に「<span lang="EN-US">C</span>」というレッテルを貼ってしまいます。この否定的な評価が続けば、学びから逃げ出したくなるのは当たり前です。これは自己肯定感の醸成とは真逆の方向です。そうしたことから、これまでの日本の学校制度は劣等感を抱いた子どもたちを多数生み出してきたと言っても、過言ではありません。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">私が今かかわっている学習塾の生徒たちの中にも、こうした「<span lang="EN-US">C</span>」というレッテルを貼り続けられて、自分にまったく自信のもてない生徒もいます。彼らの一方的につけられたレッテルをはがしていくのは並大抵ではないことです。必要なことは、まず「成績の考え方・見方」についてもう一度よく考え、できることから変えていくことです。この点については、先ほどの『成績をハックする』<span lang="EN-US">(</span>新評論・<span lang="EN-US">2018</span>年<span lang="EN-US">)</span>が参考になります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">さて、総括的評価に話を進めましょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">『一人ひとりをいかす評価』<span lang="EN-US">(</span>北大路書房・<span lang="EN-US">2018</span>年<span lang="EN-US">)</span>では総括的評価を次のように定義しています。<span lang="EN-US">(135</span>ページ<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"> 総括的評価は、診断的評価や形成的評価よりも、よりフォーマルで「公式」なものです。それは、中間試験、章の終わりの試験、ユニット末試験、期末試験、プロジェクト、レポートなどの形で、指導したことの結果を評価するものとして使われています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">この内容には、多くの先生方が同意されるものと思います。また、このような記述もあります。<span lang="EN-US">(</span>同書<span lang="EN-US">136</span>ページ<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">一つの授業やユニットの中のいくつかの区切りが終了した時点で総括的評価を行うことは、これから先の授業をする際の基盤となる力を生徒たちが獲得したか否かを教師が把握する助けになります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">まとめると、総括的評価とは目標として設定した知識・理解・スキルなどを生徒が身に付けることができたかどうかを診断して、その証拠<span lang="EN-US">(</span>エビデンス<span lang="EN-US">)</span>を生徒と教師に提供するものであると言うことができるでしょう。教師にとっては、自身の指導が効果的であったのか否か、生徒にとっては自身の学びにおいてまだ何が足りないのか、どの部分が不充分だったのかを振り返る絶好の機会となるわけです。したがって、総括的評価を行って、その結果を数字で生徒に<span lang="EN-US">(</span>通知表などの形態で<span lang="EN-US">)</span>伝えて、「ハイ、おしまい」では教師と生徒それぞれの成長のチャンスをみすみす失っていることになります。これは若い先生方に、あるいは教職に就こうと教職課程で学んでいる学生たちに特に伝えたいことです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">最後に総括的評価の形態をまとめておきましょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">それは次のようなものです。<span lang="EN-US">(</span>『一人ひとりをいかす評価』<span lang="EN-US">137</span>ページ<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-left: 28.5pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-para-margin-left: 0gd; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: 游明朝; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">①<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--> 伝統的な筆記試験あるいは閉じた課題<span lang="EN-US">:</span>多肢選択式、短答式、穴埋め式、正誤式、解釈式など<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-left: 28.5pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-para-margin-left: 0gd; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: 游明朝; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">②<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--> パフォーマンスを重んじる評価<span lang="EN-US">(</span>以下、パフォーマンス評価と略す<span lang="EN-US">): </span>小論文、プロジェクトないし成果物作成、ポートフォリオ、パフォーマンス課題など<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-left: 28.5pt; mso-para-margin-left: 0gd;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0mm; mso-char-indent-count: -2.71; mso-para-margin-left: -2.71gd; text-indent: -28.45pt;"> このように多種多様な形態があるので、学習目標や学習のねらいに応じて最もふさわしい課題を採用するかを考える必要があります。単元の学習計画を考える際には、その点を考慮して考えておくことがよいでしょう。どの形態を採用すると、そこから生徒の学習の様子について、どのような情報が得られるかという点については、『一人ひとりをいかす評価』の<span lang="EN-US">138</span>~<span lang="EN-US">139</span>ページに一覧表がありますので、参考にしていただくとよいと思います。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 21.0pt; mso-char-indent-count: -1.0; mso-para-margin-left: 1.0gd; text-indent: -10.5pt;"> 先ほど引用した『成績をハックする』の最後のところに次のような一文があります。<span lang="EN-US">(216</span>ページ<span lang="EN-US">)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">私たちが生徒を評価する方法は、彼らの学びの捉え方に影響を及ぼします。したがって、もし私たちが、生徒たちの体験から否定的なものや表面的には肯定的に見えるものを取り除くことができれば、より多くの生徒が数字や記号で示される成績以外の素晴らしさに目を向けることができるようになるでしょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">このあたりをよく噛みしめて、評価についての実践で、変えられることは何かを考えることが「自分を成長させ続ける評価」の第一歩となることは間違いありません。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-32000151224975806282023-11-19T07:30:00.001+09:002023-11-19T07:30:00.138+09:00理論 vs. 実践<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">研修会に参加した(り、教育書を読んだりする時)教師は、「理論的(抽象的)なことは飛ばして、実践的(具体的)なことだけをお願いします」と言います。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> これは、洋の東西に問わず、同じ傾向があるようです。でも、理論の大切さに気づいた先生たちは以下のように言います。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">A</span><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">先生: </span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">私は、理論を知ることで授業をより良いものにすることができ、何が効果的で、何がダメなのかについて、より鋭い感覚で選択ができるようになりました。私がやっていたことの多くは「運に任せた」ものでした。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">以前は、何かを試してみても、それを二度と使わないようなこともありました。今は、新しい教え方を考えるとき、自分が知っている理論でフィルターをかけることができています。また、それが、自分の授業のプラスになるのか、それとも単に自分を忙しくするだけなのかについても判断することができます(『歴史をする』40~41ページ)。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">B</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">先生:「理論を知った」ことでどれだけ自分が変わったか、言葉では言い表せません。よい教師になるということは、自分のやっていることに目的があり、何をすべきかを知っている教師になるということです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">あなたがすることは、学級経営に至るまで理論的なベースをもっていなければなりません。多くの教師は自然にやっていると思いますが、事前に理論を知っていれば、とてもやりがいがあります。偶然の出来事ではなく意図的にやっているわけですから。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">理論を知っていると、さらに上のレベルへと導かれるのです(『歴史をする』81ページ)。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> ということで、同じところで足踏みをしたい先生には不要かもしれません(それは、子どもたちにとっては悲劇です)が、子どもたちによりよい授業を提供したい、常に成長し続けたい教師には不可欠なようです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 『歴史をする』の著者たちは、「</span><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">優れた理論は、教師が自分の経験を理解するうえで役立つもの、と位置づけています。優れた理論を通して、毎日教室で行われていることをより明確に理解することができ、教え方を振り返ることができるようになります。また、優れた理論は、生徒にとってより効果的で、意味のある授業を教師が計画するうえにおいて役立ちます」と書いています(同、42ページ)。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> それでは、優れた理論とはどのようなものでしょうか? しかも、歴史を含む社会科で有効なだけでなく、すべての教科領域で授業をする際に使える理論です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 全部で、六つあります(同、第2章を参照)。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">①<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">教えることと学ぶことには目的が必要不可欠である。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">②<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">学ぶことは深い理解を意味する。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">③<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">教えることは、生徒がすでにもっている事前知識に基づく必要がある。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">④<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">人は探究の真っただ中で学習する。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">⑤<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">教えることは足場をかける(生徒に適切なサポートをする)ことである。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">⑥<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">建設的な評価で、生徒の学びが絶えず修正・改善され、教師の授業もよくなり続ける。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> このリスト、チェックリストとして使えます!<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">あなたは、どれはすでに押さえられていますか? 一方で、まだ実現できていないのはどれですか? さらに伸ばしたいのは、どれですか?</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> それでは、一つずつ見ていきます。『歴史をする』から引用する形で紹介していきます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">①<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">教えることと学ぶことには目的が必要不可欠である<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">目的のない教育は、子どもたちの学習意欲を奪うだけでなく、学習する能力を弱めてしまいます。学習は、生徒が自分の選択や行動に意味を見いだすときに起こります。それに対して、先生を喜ばせることや、合格点を得ることなど、歴史そのものと無関係なことを目的とした行動を生徒がとっていれば、生徒の知的成長は阻害されることになります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">優れた教育は、生徒が学んでいることを包括的な目的と結びつけることに焦点が当てられています。それは、生徒が調査のための問いを示し、深い理解をするための理由を提供し、調査結果を使うことなどによって行われ、彼らの知的成長と市民的な能力がサポートされることになります(同、48ページ)。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;"> 「包括的な目的」とは、単にテストでいい点数を取ったり、教科書をカバーするためではなく、生徒たちがより意味を感じられる目的です。それには、自分のアイデンティティーを形成したり、民主的な社会に選挙以外の方法で参加するための知識・スキル・態度を身につけたり、「公共の利益」のために何が最善かを見極め、それを実現するために情報を分析したり、仲間や他者と協力したりするための方法を身につけたりすることが含まれます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">②<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">学ぶことは深い理解を意味する<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">さまざまな分野の専門家と初心者の違いを調査した心理学的な研究によると、能力の高い人は、単に知識が豊富であったり、一般的な知性や推論する力が必ずしも高かったりするわけではなく、その分野の重要な「概念」をより理解しており、それらの概念を、いつ、どのように適用すればよいのかということについての理解が進んでいることが分かっています。(中略)このような観点から、単に事実を多く知っているだけでは理解が深まるとは言えません。生徒は、それが何を意味しているのか、なぜ重要なのかについて分からないまま事実を学ぶことがあります。(中略)したがって、よい教え方とは、単に大量の事実に基づいた情報を網羅するのではなく、重要で体系的なアイディアとしての「概念」が身につけられることに重点を置いて教えることとなります(同、50~51ページ)</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;"> 社会科の概念には、どのようなものがあるでしょうか? 理科は? 算数・数学は? 国語は? その他の教科は?</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">③<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">教えることは、生徒がすでにもっている事前知識に基づく必要がある<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">生徒が理解を深めるために、教師は生徒が学校にもってくる知識を直接取り上げ、可能なかぎりそれを土台にする必要があります。人が学習するためには、すでにも</span><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">っている知識<span style="color: black;">と新しい経験を結びつけること(専門用語では、スキーマを再構築すること)が欠かせないのです。(中略)いずれにしても、学習は受動的なものではありません。人は、新しく出合ったものとすでに知っているものを比較しなければならないのです・・・生徒が知っていることを土台にすることができなければ、生徒は学ぶことができないのです。</span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">残念ながら、教科書やその他の教材では、生徒における事前の理解が注目されることはほとんどありません。もちろん、すべての生徒、すべてのクラス、すべてのコミュニティーが異なっているため、どの教科書も生徒の多様な経験や理解の範囲に対応することはできません。教えることと学ぶことに関する研究では、学校での経験が事前の理解と結びついていない場合、生徒はほとんど学習できないということが一貫して示されています。(中略)情報を理解するためには、新しく得た情報をただ再生するのではなく、それを以前の理解と結びつける必要があります。教科書ではそれができません。生徒のことを一番よく知っている教師が、生徒は何を知っているのか、そしてその知識をどのように構築するのかを、生徒に代わって見つけ出さなければなりません。(同、55~57ページ)</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;"> 教科書に対する手厳しい指摘が続きますが、それは多くの教師は口にしないだけで、実践を通して強く認識していることだと思います。最後のところの、「知識を構築する」は、知識の捉え方も転換が必要なことを示唆しています。教科書に書いてあることや教師が言うことは、知識ではなくて、あくまでも情報です。知識は、一人ひとりの生徒がそれまでに自分がもっている事前知識を踏まえて、新しい意味をつくり出した結果と捉えられます。情報は忘れられやすいですが、知識はかなりの確率で残るものです。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-US" style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><span style="mso-list: Ignore;">④<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">人は探究の真っただ中で学習する<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">人間の学習に関する研究と教師としての私たち自身の経験は、学習の「伝達モデル」と矛盾しています。伝達モデルとは、知識はある情報源(教師であれ教科書であれ)から別の情報源(生徒)に直接伝わると仮定するモデルのことです。私たちは、報酬や罰のシステムをどれほど精巧なものにしても、子どもたちを単なる情報でいっぱいにすることはできません。私たちは生徒のために点と点をつなげることはできません。人は、自分にとって重要な意味をもつ問いに対する答えを求めるときに学習するのです(同、60~61ページ)。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> これは、要するに「探究モデル」で学んでいる時を意味します。それは別な言葉でいえば、次のようになります。</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt;">生徒は(歴史家や数学者や作家や・筆者補記)科学者や市民、芸術家、ビジネスマンなどと同じような課題に取り組むことで学習の目的をより理解し、学んだことを保持し、応用する可能性が高くなります。クラスメイトや教師、その他のコミュニティーの人々も、自分と同じようにこれらのプロセスに取り組んでいると思えることが、本物の学びに関するアプローチの中心的な特徴となります(同、63ページ)。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 「これらのプロセス」とは、探究や問題解決のサイクルのことで、<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">社会科は、<span lang="EN-US"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2022/09/blog-post_18.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2022/09/blog-post_18.html</a><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #333333; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 11.0pt; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: Arial;">国語は</span><span style="color: #757575; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 11.0pt; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: Arial;">、</span><span lang="EN-US" style="color: #757575; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;"><a href="https://wwletter.blogspot.com/2012/01/blog-post_28.html">https://wwletter.blogspot.com/2012/01/blog-post_28.html</a><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #757575; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 11.0pt; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: Arial;">算数は、</span><span lang="EN-US" style="color: #757575; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;"><a href="https://wwletter.blogspot.com/2019/02/blog-post.html">https://wwletter.blogspot.com/2019/02/blog-post.html</a><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #757575; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 11.0pt; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: Arial;">理科は、</span><span lang="EN-US" style="color: #757575; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;"><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2019/12/blog-post_22.html">https://projectbetterschool.blogspot.com/2019/12/blog-post_22.html</a></span><span style="color: #757575; font-family: "MS 明朝",serif; font-size: 11.0pt; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: Arial;"> をご覧ください。教育で大切なのは、教師が用意した活動やプログラムを生徒にやらせることではなく(それは、単に教師への依存を高めるだけ?)、生徒一人ひとりが自分でこれらのサイクルを回せられるようにサポートすることなのです。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-bidi-font-family: "MS 明朝"; mso-bidi-font-size: 10.5pt;"> 長くなってきましたので、残りの二つは次回紹介します。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-54705084312989635222023-11-12T09:00:00.001+09:002023-11-12T09:00:00.167+09:00持続可能な社会への「脱成長」<p><span style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; text-align: justify;">世界は長らく戦争や内紛、経済的格差、地球規模での環境問題といった重大な課題に直面しています。これらの問題に対処するため、私たちが取るべき道は、持続可能な社会を築くことです。</span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">現在、私たちが行っている教育活動が、社会の改善にどのように寄与できるかを考えることは重要です。子どもたちと共に築く社会についてのビジョンを持つことは、未来の方向性を確立する第一歩となります。まずは立ち止まり、どのような世界を望むのかを考え、議論してみる必要があります。よりよい世界へ向かうために、ジェイソン・ヒッケルの著書『資本主義の次に来る世界』を参考に、具体的なアプローチを探ってみましょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAdqKyELRg_phZfB2gtR_j3yFCSPTrJH1Q6fyrjvAOzH1vpLOB_qzMX5SNwOe-yCiKUPnKWjkXQ6ZVuv_y_J5Npdht0YXai-xBrviZxZJyyip0ufU0wdHU2kqwSks8HPniAbTv5Ol4yamT_FJ4NVnUalyw-5ZfRmiy0bkQGBQb1Fp6B7DFR9mccVHf/s1500/71geqbLrOaL._SL1500_.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1500" data-original-width="1044" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAdqKyELRg_phZfB2gtR_j3yFCSPTrJH1Q6fyrjvAOzH1vpLOB_qzMX5SNwOe-yCiKUPnKWjkXQ6ZVuv_y_J5Npdht0YXai-xBrviZxZJyyip0ufU0wdHU2kqwSks8HPniAbTv5Ol4yamT_FJ4NVnUalyw-5ZfRmiy0bkQGBQb1Fp6B7DFR9mccVHf/s320/71geqbLrOaL._SL1500_.jpg" width="223" /></a></div><br /> <p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"><a href="https://amzn.to/3MFSGHU" style="color: #954f72;">https://amzn.to/3MFSGHU</a><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">私たちは今、人新世(<span lang="EN-US">Anthropocene</span>:アントロポセン、人類の時代)と呼ばれる時代に生きています。この時代は、人類の活動が地球に深刻な影響を与えていることを意味します。気候変動、生態系の回復力の低下、そして私たちの文明そのものが危機に瀕していることが、これらの現象から明らかになっています。この問題の根本にあるのは、私たちが採用している経済システム、すなわち資本主義なのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">資本主義は、絶え間ない拡大、つまり成長を要求し続けるシステムです。世界の<span lang="EN-US">GDP</span>は、少なくとも年間<span lang="EN-US">2%</span>から<span lang="EN-US">3%</span>成長し続ける必要があり、これは<span lang="EN-US">23</span>年ごとに経済規模を倍にするということを意味しています。この成長の要求が、地球に対する私たちの影響を増大させ、結果として生態系の崩壊を加速させてしまっているのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">政治家たちは、この成長主義を信奉していますが、それによって生態系崩壊を食い止めるための有意義な行動を起こすことが困難になっています。一方で、技術の進歩は<span lang="EN-US">GDP</span>を生態系の影響から切り離す可能性を秘めていますが、現在の成長志向の経済システムでは、この技術進歩がさらなる成長のために利用されてしまっている現状があります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">2018</span>年、<span lang="EN-US">238</span>名の科学者が、<span lang="EN-US">GDP</span>成長を放棄し、人間の幸福と生態系の安定に重点を置く新しい経済システムの必要性を訴えました。彼らは、成長から脱却することで、私たちが何を生産し、人々が生活に必要なものにアクセスできるか、所得がどのように分配されるかに重点を置くべきだと主張しています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">高所得国は、さらなる経済成長を必要としていません。むしろ、私たちは経済を資本蓄積のためではなく、人々の幸福のために再構築する必要があるのです。地球温暖化を<span lang="EN-US">1.5</span>度以下に抑え、生態系の破壊を阻止するには、資源の消費を減らし、エネルギー消費を削減することが重要なのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">「脱成長」とは、経済を成長させないままで、貧困を終わらせ、人々をより幸福にし、すべての人に良い生活を保障できるということです。脱成長は、経済の物質・エネルギー消費を削減し、生物界とのバランスを取り戻すことを意味します。このプロセスでは、所得と資源を公平に分配し、公共財への投資を通じて人々を不必要な労働から解放することが含まれます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">脱成長が実現すれば、<span lang="EN-US">GDP</span>成長は停止、あるいはマイナスに転じるかもしれませんが、<span lang="EN-US">GDP</span>は重要ではありません。脱成長は成長を必要としない新たな経済モデルへの移行であり、その中心は無尽蔵な資源の蓄積ではなく、人類の繁栄と生態系の安定にあります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">このアプローチでは、クリーンエネルギー、公的医療、公共事業、環境、再生可能農業などの分野の成長を重視し、化石燃料、プライベートジェット、武器、<span lang="EN-US">SUV</span>車などの生態系を破壊する部門を縮小する必要があります。大量消費の停止に向けては、以下の<span lang="EN-US">5</span>つのステップが提案されています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">1. </span>計画的陳腐化の終了<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">企業が故意に製品の耐用年数を短く設計する「計画的陳腐化」を止める必要があります。例えば、<span lang="EN-US">1920</span>年代にアメリカの電球メーカーが行ったように、製品の寿命を短くすることで販売数を増やす戦略です。これに対抗するためには、保証期間の延長を法律で義務付け、修理の容易さを確保することが求められます。例えば、家電製品の寿命を<span lang="EN-US">25</span>年まで伸ばす技術はすでに存在し、これにより製品の消費量を大幅に減らすことができます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">2. </span>広告の削減<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">広告業界は、過剰な消費を促進する戦略の一環として長年にわたって発展してきました。消費者に不要な商品を購入させるための心理操作が行われています。例えば、ファッション業界では、トレンドに敏感な消費者をターゲットにした短命の製品が市場に溢れています。広告の削減は、不合理な消費決定を減らし、より持続可能な消費行動を促進することに繋がります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">3. </span>所有権から使用権への移行<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">資本主義社会においては、個人所有が一般的ですが、これが非効率と過剰消費を招いています。例えば、月に一度しか使わないような芝刈り機や工具などを個人が所有するのではなく、地域共有のリソースとして管理することで、製品の必要性を大幅に減らすことができます。また、公共交通の強化やシェアリングエコノミーの促進も重要です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">4. </span>食品廃棄の終了<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">世界的に見ると、生産される食品の約<span lang="EN-US">50%</span>が廃棄されています。高所得国では、スーパーマーケットの厳しい基準や消費者の購買行動が原因です。一方、低所得国では輸送や保管の問題が主な原因です。この問題に対処することで、農業の規模を半分に減らし、<span lang="EN-US">CO2</span>排出量を削減することが可能になります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">5. </span>生態系を破壊する産業の縮小<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">例えば、牛肉産業は大量の土地と資源を消費し、森林破壊の一因となっています。このような資源効率が低い産業を縮小し、より持続可能な代替品への移行を進めることが求められます。牛肉の消費を減らすだけで、大規模な土地が森林再生に利用できるようになり、<span lang="EN-US">CO2</span>排出量も大幅に削減できます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">これらのステップは、私たちの日常生活や経済システムにおいて、より持続可能な選択を行うための基盤となります。それぞれのステップは、地球環境への負荷を減らし、より良い未来への道を切り開くために重要な役割を担っているのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">私たちは、人間と自然の関係についての古い二元論から脱却し、アニミズムのような存在論に回帰する必要があります。この考え方は、人間と自然が相互依存の関係にあり、共に生きていることを認識します。現代の科学も、この考え方に追いつきつつあります。最終的に、私たちは経済を成長の必要性から解放し、生態系の安定と人間の幸福に重点を置く新しい経済モデルを採用することが求められています。この新しいパラダイムは、私たち全員にとって持続可能な未来への道を開くことでしょう。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">改めてありたい社会とはどういうものか、考えてみてください。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p>乙庵http://www.blogger.com/profile/15862796342951902496noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-30900974757924076272023-11-05T07:30:00.001+09:002023-11-05T07:30:00.131+09:00 今こそ、授業を考え直し、新たな実践に踏み出す時!<p> 訳者の一人の飯村寧史さんが書いてくれた文章を紹介します。扱っている本は、『みんな羽ばたいて 生徒中心の学びのエッセンス』(キャロル・アン・トムリンソン著、新評論、2023年)です。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN7lGtbEdIiji2makn3wg8XVj164PxeWvWq3ON9o2dNctQt1PgfzW0O90BBcDzKpTIc1G8YU7HvDPVRisSpmKhef2cyZNup_ofXbMa2iKiXWIQ3zlSXmmB4tOY52ZA-_7fS-2TGJPdTy7j9swcHtox5f14qXMwz-HXsoGnmqMH-QUVG3XmRafQT4JPXQ-d/s1851/%E8%A1%A8%E7%B4%99.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1851" data-original-width="1255" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN7lGtbEdIiji2makn3wg8XVj164PxeWvWq3ON9o2dNctQt1PgfzW0O90BBcDzKpTIc1G8YU7HvDPVRisSpmKhef2cyZNup_ofXbMa2iKiXWIQ3zlSXmmB4tOY52ZA-_7fS-2TGJPdTy7j9swcHtox5f14qXMwz-HXsoGnmqMH-QUVG3XmRafQT4JPXQ-d/s320/%E8%A1%A8%E7%B4%99.jpg" width="217" /></a></div><br /> 日本の教育界は、数年来のコロナウイルス感染症の流行に伴い、授業のやり方、評価の仕方も大きく変化をすることとなりました。そして、ポストコロナの今、教育のあり方を模索しているところだと思います。一方では、<span lang="EN-US">ICT</span>を使った授業への問い直し、旧来の在り方への揺り戻しがあり、また一方では、より一層<span lang="EN-US">ICT</span>を用いた授業を進展させ、授業を変革していこうという方向性もあります。そして、多くの先生はその中道を行こうとし、従来の授業の良さと<span lang="EN-US">ICT</span>の良さを組み合わせた授業を模索しているのではないでしょうか。<p></p>
<p align="left" class="MsoNormal"> こういう時こそ、自分の授業(なおこのなかには、評価の仕方や学習環境のつくり方なども含みます)をもう一度見直し、考え直すことが大切だと思います。一体、生徒にとって何が大事なことなのか、自分が授業をどう考えているかを問い直すちょうどいいタイミングといえるのではないでしょうか。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 今回ご紹介する本書は、まさにあなた自身の授業を見つめ直すのに絶好の本だと思います。著者が長年にわたり実践してきた生徒中心の学びを語ることを通して、著者の教育にかける願いや考え方、そして実践例がふんだんに盛り込まれた著作です。(あまりにページ数が多くなってしまうため、一部を割愛せざるを得なくなるほどのボリュームでした。)この本の面白いところは、著者自身が、旧来の教育に疑問を持ち、悩み、生徒中心の学びに転換し、その正しさに確信を得てきたという、教師としての苦悩と変化の遍歴が読み取れるところです。本書を読めば、きっとあなたもご自分の教師人生と比較しながら、授業を考えることができるでしょう。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 私にとっては、特に第6章「評価」が印象に残っています。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 冒頭では、著者自身の悩みが描かれています。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 「私が生徒だった頃から変わらずにある、学校の代名詞とも言える「テスト・成績・通知表制度」は恐ろしいほどまちがったものに思えます。しかし、教師になった私はこの制度を継続していました。なぜなら、私にはそれに代わるだけの、筋の通った代案がなかったからです。」(228ページ)</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> この文章を読んでいるあなたはどう思いますか?</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 私は公立中学校教員なのですが、いまだに、この状態を抜け出せません。テストが嫌で学校を休んでしまう生徒、保護者に「テストで<span lang="EN-US">○○</span>点とったらスマホを買ってあげる」などと言われている生徒、学校内の順位が気になる生徒、通知表の評定が高校入試に響くことを恐れている生徒など、この制度の犠牲になって嫌な思いをしている生徒を数多く見てきました。その都度、慰めの声をかけることはできても、この制度を変えることはできませんでした。なんとも空しい気持ちです。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> しかし、本書では、学問的にも、実践的にもこのような評価の仕方は百害あって一利なし、シフトするべきであると述べています。読んでいる私自身の「テスト・成績・通知表制度」に対するモヤモヤとした気持ちが晴れて、自分の疑問はやはり妥当なことだったのだ、と思えます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p align="left" class="MsoNormal"> そして、真の意味での評価とは何か、そしてその方法はどんなものか、ということについて、十分に整理して説明を重ねていきます。特に、評価の種類の中でも、特に大事なのは形成的評価としています。日本では授業の際の「見取り」が大切だとよく言われます。そのことと共通する内容が書かれています。以下に抜粋します。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 「したがって、教師の関心は、「クラス全体の生徒」ではなく、一人ひとりの成長と幸福にあります。要するに、形成的評価とは、一貫して、持続的に、そして一瞬一瞬、学び続ける生徒たち一人ひとりを、教師が注意深く観察することなのです。」(249ページ)</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> とはいっても、私などは、見取りというものについては、ぼんやりとしたイメージしか持っていません。実際に何をするべきかはピンとこないものでした。せいぜい、この生徒はできているな、この生徒はよくわかっていないな、といった、雰囲気で判断するくらいのものだと思っていました。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> しかし、本書を読めば、このような雰囲気の判断は、「非公式(インフォーマル)な形成的評価」という、評価の一部分にすぎない、ということがわかります。大事なのは、それを補う「公式(フォーマル)な形成的評価」、そして、教師、生徒からのフィードバックなのです。この辺りは、日本の学校でもぜひ補うべきものなのではないでしょうか。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 公式な形成的評価の例として、本書では「出口チケット」や「カンファランス」について説明されています。雰囲気だけではなく、一人ひとりの生徒にとって本当に必要なものは何かということをはっきりさせるためです。本当の意味での「見取り」をしたいというならば、ここまでやらなくては、と思わされます。しかも、これらは決して難しいことではなく、すぐに取り入れられるものです。(もちろん、手続きや声かけの方法については教師の側の理解と練習が必要ですが。)</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> また、評価をしたとしても、その後の授業があまり変わらないのでは意味がありません。一人ひとりの生徒へのフィードバックが大切です。これについては、教師からのフィードバック、生徒同士のフィードバック(ピア・フィードバック)の方法が紹介されています。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 近年、「学び合い」が大切であり、有効な方法だということは、日本の学校でも浸透しつつあります。しかし、恐ろしいことに、次のような記述もありました。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 「もちろん、生徒間のピア・フィードバックが自動的に効果を発揮するわけではありません。ある研究によると、授業中に受けた口頭でのフィードバックの80<span lang="EN-US">%</span>はクラスメイトからのものであるということがわかりました。また、この研究では、そのフィードバック情報のほとんどがまちがっている、と結論づけています。」(262ページ、ピア・フィードバックについては、本書以外に『ピア・フィードバック』を参照してください。)</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> こうしてみると、生徒を見取ることや、学び合いを重視することといった、私たちが当然のものとして、信じて行っていることの危うさも見えてきます。私の場合は、本書を通して、評価についての考え方がより明確になりました。ぜひ、自分の実践に組み込んでいきたいものです。</p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 本書は、教師、生徒、学習環境、カリキュラム、評価、教え方、と、授業の幹となる要素から目を逸らすことなく、真っ向から取り組み、描こうとした、まさに著者の授業についての考え方を著したものといえます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p align="left" class="MsoNormal"> 表題にある「みんな羽ばたいて」は、生徒にも、教師にも向けられたメッセージです。どうか、本書を読んで、ご自分の授業を見つめ、明日からの授業で、あなた自身も、そしてあなたが目の前にする生徒も羽ばたけるように、考えてみてください!</p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-56373043265766582262023-10-28T20:48:00.004+09:002023-10-28T20:48:54.381+09:00一人ひとりをいかす学習を考える(評価について)<p class="MsoNormal">今月第<span lang="EN-US">2</span>週でも取り上げられた『一人ひとりをいかす評価』を今回も参考資料とします。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal">さて、そのときも話題になったフィードバック(<span lang="EN-US">feedback</span>)とは、<b>生徒の考え方や実際の行動に対して評価を行うこと</b>です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">もともとフィードバックという言葉は、<span lang="EN-US">IT</span>や工学の分野で使われていた用語で、入出力のあるシステムで、「一度出力されたものを入力側に戻して、その後の出力の制御を行う」という意味が、ほかの分野でも広く使われるようになりました<span lang="EN-US">(</span>私が教師になった<span lang="EN-US">1970</span>年代の終りには、教育工学に注目が集まり、「フィードバック」という用語が使われた記憶があります<span lang="EN-US">)</span>。</p>
<p class="MsoNormal"> 授業に関連する評価には、単元の初めに行う診断的評価、単元の学習中に行う形成的評価、そして単元の終りに行う総括的評価の<span lang="EN-US">3</span>種類の評価が知られています。診断的評価では、生徒がその単元を学習する前にどの程度の予備知識があるのかを把握して、適切な学習計画を立てるために必要なものです。これについては、『教科書をハックする』<span lang="EN-US">(</span>新評論<span lang="EN-US">)</span>を参考にしていただくとよいと思います。</p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">さて、「形成的評価」をここでは取り上げます。形成的評価がもつ特徴と目標について専門家の共通の見解として『一人ひとりをいかす評価』で次のように紹介されています。<span lang="EN-US">(</span>同書<span lang="EN-US">90</span>ページ<span lang="EN-US">)</span></p>
<p class="MsoNormal"> ディラン・ウィリアムは、評価は、指導の次のステップを決めるために、教師が生徒のパフォーマンスについての証拠を集め、解釈し、そして使ったときの方が、証拠もなしに決めたときよりもどれだけ好ましいかという程度に応じて、形成的である度合いも決まるとしています。言い換えると、<a name="_Hlk147948772">評価は「証拠が生徒のニーズに見合った指導に使われた場合に」形成的になる</a>のです。 </p>
<p class="MsoNormal"> この最後の「証拠が生徒のニーズに見合った指導に使われた場合に」の文言はじっくりと噛みしめたいものです。たとえ教師がフィードバックしたつもりでも、生徒のニーズに合わず、学習が改善されなければ「形成的評価」とは言えないという点が重要です。さらに生徒の到達度を向上させるツールとして大切であることが同書<span lang="EN-US">91</span>ページに記載されています。</p>
<p class="MsoNormal"> 多くの専門家たちが、形成的評価の効果的な使用は、生徒の到達度を向上する最も強力な授業で使えるツールであると言っています。ハッティは、<span lang="EN-US">800</span>以上の項目のメタ分析の結果、「形成的評価の設定」が分散値<span lang="EN-US">0.90</span>でランキングの最上位にあるとしています。</p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">ちなみに、「習熟度別グループ編成」は<span lang="EN-US">0.12</span>で、<span lang="EN-US">0.30</span>以下はほとんど価値がないとのことです。もういい加減に日本も習熟度別編成という役に立たない制度はやめて、形成的評価をさらに徹底させるような施策を考えたほうがよいように思います。</p>
<p class="MsoNormal"> 教師と生徒の両方に役立つ形成的評価はそのフィードバックが両者にとって効果的なものである必要があります。その点について、『一人ひとりをいかす評価』<span lang="EN-US">(C.A.</span>トムリンソンほか<span lang="EN-US">/</span>北大路書房・<span lang="EN-US">2018</span>年<span lang="EN-US">)</span>の<span lang="EN-US">96</span>ページには、効果的なフィードバックがもつ特徴として次の点をあげられています。</p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">・明瞭である<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">・信頼関係を築いている<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">・具体的である<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">・焦点が絞られている<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">・一人ひとりの違いをいかす<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">・タイムリーである<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">・フォローアップを引き出す<span style="text-indent: 10.5pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">こうした特徴をいかす形成的評価の方法として、「見える化シート」「出口チケット」「小テスト」などがあげられます。<span lang="EN-US">(</span>同書<span lang="EN-US">105-106</span>ページ<span lang="EN-US">)</span>宿題もこの手法のなかの一つと言えますが、そこにはこう書かれています。<span style="text-indent: 10.5pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">「一般的に宿題は生徒たちがまだ習得していない知識や理解やスキルを練習する機会を提供するものでなければならない。」<span style="text-indent: 10.5pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">この宿題に関しては、『宿題をハックする』<span lang="EN-US">(</span>新評論・<span lang="EN-US">2019</span>年<span lang="EN-US">)</span>が参考になります。同書の<span lang="EN-US">79</span>ページから始まる「ハック<span lang="EN-US">4</span>」では、「生徒のニーズにあわせた特別仕様にする」として次のように述べられています。<span style="text-indent: 10.5pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">「生徒が理解している少し上のレベルを教師が提供することによって、生徒は飛躍的に伸びます。もし、理解のギャップが大きすぎると、生徒はフラストレーションを起こしてしまい、すぐにやる気をなくしてしまいます。」<span style="text-indent: 10.5pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">宿題がよい結果をもたらすか、その逆になってしまうかは、授業中の形成的評価によって、どの程度生徒の学習の様子を的確に把握しているかによるわけです。個々の生徒のニーズを無視して、どの生徒にも同じ宿題を与えていては、「学びから逃避する」生徒を生み出すだけです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;">宿題は小中学校ではまだ当たり前のように日常的に出されることが多いようですが、形成的評価の観点からも、その効果的活用という点からも再考されるべき課題です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p><span style="text-indent: 10.5pt;">ここまで、形成的評価について書いてきましたが、単元</span><span lang="EN-US" style="text-indent: 10.5pt;">(</span><span style="text-indent: 10.5pt;">ユニット</span><span lang="EN-US" style="text-indent: 10.5pt;">)</span><span style="text-indent: 10.5pt;">の最後の評価である総括的評価については、次回</span><span lang="EN-US" style="text-indent: 10.5pt;">(11/26)</span><span style="text-indent: 10.5pt;">に譲ることにします。</span> </p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-90889958803944080102023-10-22T07:53:00.007+09:002023-10-22T07:53:57.941+09:00『みんな羽ばたいて 生徒中心の学びのエッセンス』キャロル・トムリンソン著を読んで<p> <span style="font-family: "MS 明朝", serif;">私立桐朋学園小学校(東京都国立市)の有馬佑介先生が送ってくれたので、紹介します。</span></p>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijEq6BmgJWkxOH1foWhf5fWu0JgreyxtTzLK1MkYojCh3fzp-yu83bUGj2IO6AU0JLre7RS1jqJHonmvXU1aSv0Znvd_oMRajuxZtReRVxsEOhnyygyY_c9kA5BXfFtTwT5zbxfLeJgZy8B-c74_OOwPJdvNZdn7apNuivHSj9aGYb8TGYHFJJ2qilqk4P/s1851/%E8%A1%A8%E7%B4%99.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1851" data-original-width="1255" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijEq6BmgJWkxOH1foWhf5fWu0JgreyxtTzLK1MkYojCh3fzp-yu83bUGj2IO6AU0JLre7RS1jqJHonmvXU1aSv0Znvd_oMRajuxZtReRVxsEOhnyygyY_c9kA5BXfFtTwT5zbxfLeJgZy8B-c74_OOwPJdvNZdn7apNuivHSj9aGYb8TGYHFJJ2qilqk4P/w271-h400/%E8%A1%A8%E7%B4%99.jpg" width="271" /></a></div><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span><span style="font-family: "MS 明朝", serif;">この本の「はじめに」の冒頭にはこう書かれている。</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">「本書は、生徒を中心に据えて、教師が思考、計画、実行、振り返り、修正のサイクルを回す、意図的で継続的な授業づくりを目標にしたもの」。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">この本を説明するのには、この冒頭の言葉がしっくりくる。つまりこの本は「生徒を中心にする」ことについて、いったいそれがどういう意味なのか、それをすることで生徒はどうなるのか、そして、それをするには教師はどうしたらいいのか、それが書かれている本だと言える。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> 「生徒を中心にする」ということは、多くの教員にとって、目標であり願いだろう。おそらく多くの教員が、自分の置かれた環境のなかで、それに向かおうともがいているのではないだろうか。私もそのひとりだ。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">しかし、自分の現状を振り返ったときに、「自分は生徒を中心とした学びを作っている」と自信をもって言えるかというと、大いに迷いが生じる。本書はそんな教員に丁寧に寄り添ってくれる一冊だと感じた。</span> </p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">私が良いと感じた本書の特徴を3点挙げたい。</span></p><p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> まず1点目は、本書が網羅的な内容になっていることだ。本書の章の構成は以下のようになっている。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">1.「生徒中心」とは何か?</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">2.教師 生徒を尊重し、学びを整える</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">3.生徒 生徒ひとり一人の成長を促す</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">4.学習環境 生徒中心のクラスをつくる</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">5.カリキュラム 夢中で取り組める学びを提供する</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">6.評価 学びと成長のために評価を活用する</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">7.教え方 生徒中心の授業をつくる</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> いかがだろうか。この一冊を読むことによって、どのように考えるか(マインドセット)から、具体的に授業や評価をどのようにしていけばいいのか、「生徒中心の学び」を実現するための道筋がひととおり書かれている。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">マインドセットやカリキュラム、評価それぞれについて書かれている本は多くあるが、これだけ網羅的に書かれている本は多くはないように思う。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">本書を丁寧に読み解いていくことで、多くのことを確認し、教員としての自分自身を多面的に更新できると感じた。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">2点目は、本書の書かれ方だ。1点目に書いたように、本書は生徒を中心とするための教員の営みについて、様々な面からそれを説明しており、多くの引用がなされている。そのため、巻末の参考文献には多くの本が列挙されており、その数は実に</span><span lang="EN-US">100</span><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">冊をこえている。つまりこの本は、子どもの学習に関する最新の理論のエッセンスを抽出して書かれていると言える。なんと贅沢なことだろうか。さらに、日本語訳の訳注にも</span><span lang="EN-US">50</span><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">冊をこえる本の紹介がなされている。もし、この本を読んで、さらに自分が特定のことを深めようと思った時に、たとえば私はカリキュラムと評価についてさらに理解を深めたいと感じたが、この参考文献のリストが力を貸してくれると感じた。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">また、引用が多くなされているものの、もちろんそこに筆者の捉えや考え、さらには実際の学校(小学校や中学校、幼稚園まで様々)での子どもたちの様子のエピソードが平素な文章で書き添えられており、決して簡単なことが書かれているわけではないが、ひとつずつのことをあざやかにイメージすることができた。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">3点目として、最後に挙げたいことは、この本の持つ柔らかさだ。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">正直、教育書、特に訳書を読むときは、どこか「できていない自分」が責められている気になるものが少なくなかった。しかし、この本はそう感じなかった。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: Century; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Century; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">リストの掲げ方からにもそれを感じた。例えば</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Segoe UI Symbol",sans-serif; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol";">P.86-88</span><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: "Segoe UI Symbol";">「一人ひとりの生徒を肯定するための方法」のリストの最後にはこう書き添えられている。「あなたは、このほかに何を加えますか?」</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Segoe UI Symbol",sans-serif; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol";"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: "Segoe UI Symbol";">冒頭にも書いたが、おそらく多くの教員にとって「生徒中心の学び」は目標である。本書では狭い瓶に例えられていたが、不自由な現場のなかで、それでも何とかそれに向かおうともがいているのではないだろうか。本書はそんな教員のできていないことを責めるのではなく、認めてくれている気がする。だからこそ、私は今自分ができていることを立ち止まって確認できた。そのうえで、経験や勘に頼っていて体系立てられていないこと、そしてこれからこの本を参考にやっていきたいことを落ち着いて考えることができた。この本のすごく素敵なところだと思う。</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Segoe UI Symbol",sans-serif; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol";"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="font-family: "Segoe UI Symbol",sans-serif; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol";"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 12.05pt;"><span style="font-family: "MS 明朝",serif; mso-ascii-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: "Segoe UI Symbol";">「生徒中心の学び」を叶えたい教員には、手にとることをすすめたい。</span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-29228806058535623332023-10-15T07:30:00.012+09:002023-10-15T07:53:45.490+09:00生徒が自分の最適な「学習ゾーン」を見つけられるようにする<p align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 12.0pt; margin: 12pt 0mm; mso-char-indent-count: 1.0; mso-pagination: widow-orphan; text-align: left; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;">生徒一人ひとりは(教師一人ひとりも!)、「学習ゾーン」(図を参照)と呼ばれる3つのゾーンをもっています。</span></p><p align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 12.0pt; margin: 12pt 0mm; mso-char-indent-count: 1.0; mso-pagination: widow-orphan; text-align: left; text-indent: 10.5pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiV7W_KCrq94SWSJKxKC96DZVYqQSz7b63EFYp2fool969SpCY3vWgKTF3AO6OIaTkQxrpX-WIQI_g0Biw6070XLWKZBDEC8cYvr9mc-yUBQlLIQcQorPBdOT5dnIknSvK3koczBpOtOVosGocWQG0_4whxuObASNO_rCN3mjmrKsFs1t5aUcakvrC9ZUMS/s1173/p120%E3%80%80%E5%AD%A6%E7%BF%92%E3%82%BE%E3%83%BC%E3%83%B3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="954" data-original-width="1173" height="520" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiV7W_KCrq94SWSJKxKC96DZVYqQSz7b63EFYp2fool969SpCY3vWgKTF3AO6OIaTkQxrpX-WIQI_g0Biw6070XLWKZBDEC8cYvr9mc-yUBQlLIQcQorPBdOT5dnIknSvK3koczBpOtOVosGocWQG0_4whxuObASNO_rCN3mjmrKsFs1t5aUcakvrC9ZUMS/w640-h520/p120%E3%80%80%E5%AD%A6%E7%BF%92%E3%82%BE%E3%83%BC%E3%83%B3.jpg" width="640" /></a></div><p></p><p align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 12.0pt; margin: 12pt 0mm; mso-char-indent-count: 1.0; mso-pagination: widow-orphan; text-align: left; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;">ゾーンは、個々人のそれまでの体験や蓄積および置かれている状況などに応じて刻々と変化することも表しています。つまり、あるテーマを授業で扱っている時、ある生徒たちは<b>快適</b>(簡単すぎたり、容易に扱える=ほとんど学びが起こらない)ゾーンに、他の生徒たちは<b>チャレンジ</b>(適度の学習が起こる)ゾーンに、さらに別の生徒たちは<b>過度のリスク</b>(難しくて歯が立たない=学習が起こらない)ゾーンにいる可能性があるということです。このような状況では、すべての生徒があたかも同じレベルにいると仮定する一斉授業は成立しません。教師の役割は、一人ひとりの生徒がリスクを冒してでも自分のコンフォートゾーン(快適な領域)を超えて、適度のチェレンジゾーンで学べるようにすることです。一方で、過度のリスクでパニックを起こしている生徒にも適度のリスクを提供することで、適度のチャレンジを実現することです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 12.0pt; margin: 12pt 0mm; mso-char-indent-count: 1.0; mso-pagination: widow-orphan; text-align: left; text-indent: 10.5pt;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;">常に教師に助けられないと動けないのでは困りますから、生徒が、いま自分がどのゾーンにいるのかを理解して、それに応じた目標を設定し、達成に向けて進捗状況を振り返れるように、教師はサポートすることも大切です。これは、練習次第で小学校低学年でも可能でしょう。なお、学習ゾーンは「成長マインドセット」とも大いに関係します。以下は、『<span lang="EN-US">SEL</span>を成功に導くための五つの要素』の120~1ページからの引用です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 12.0pt; margin: 12pt 0mm; mso-pagination: widow-orphan; text-align: left;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;">****<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 12.0pt; margin: 12pt 0mm; mso-pagination: widow-orphan; text-align: left;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;"> アメリカの心理学者であるキャロル・ドゥエック(<span lang="EN-US">Carol S. Dweck</span>)は、著書『マインドセット~「やればできる!」の研究』(今西康子訳、草思社)のなかで、学習ゾーンにうまく向きあうことがもつ別の重要な点について説明をしています。彼女は、生徒は自分が何者で、自分には何ができるのかについて固定観念をもってしまっているとリスクを冒したがらず、難しいと感じることはすぐに諦めてしまいがちとなり、辞めたがると指摘しています。しかし、私たち教師は生徒に対して「成長マインドセット」をもち続けるように励まし、サポートすることができます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 12.0pt; margin: 12pt 0mm; mso-pagination: widow-orphan; text-align: left; text-indent: 11pt;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;">「成長マインドセット」については、「人間が生まれもった資質は、努力によって洗練させられると信じること」と、彼女は定義しています。さらに彼女は、「先天的な才能や適性、興味、気質などは人によって異なるかもしれないが、応用と経験を通して、誰もが変化して成長することができる」とも述べています。</span><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS Pゴシック"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 12.0pt; margin: 12pt 0mm; mso-pagination: widow-orphan; text-align: left;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;"> 生徒に対して、学習ゾーンを把握してそれと向きあうように促すことは、生徒が外的リソース(入手できる資料・情報や、得られる人的な助けなど)と内的リソース(性質・能力・関心・嗜好など)をうまく扱い、レジリエンスを高め、自分が思っている限界(例えば、「このクラスではCしか取れません」や「私が数学を得意になることは決してないだろう」など)の先へと進む能力を育成することにつながります。</span><span lang="EN-US" style="mso-bidi-font-family: "MS Pゴシック"; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0mm; margin-right: 0mm; margin-top: 12.0pt; margin: 12pt 0mm; mso-pagination: widow-orphan; text-align: left;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-font-kerning: 0pt;">****<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"> ちなみに、学習ゾーンの図は、ヴィゴツキーの「発達の最近接領域(英語訳は、<span lang="EN-US">Zone of proximal development</span>=<span lang="EN-US">ZPD</span>)」と同じで、成長するのに最適なゾーンのことです。「発達の最近接領域」を分かりやすく言うと、「今日誰かの助けでできることは、明日一人でできるようになる」です。 </span><a href="https://projectbetterschool.blogspot.com/2022/10/blog-post_23.html" style="font-size: 9pt;">https://projectbetterschool.blogspot.com/2022/10/blog-post_23.html</a><span style="mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">と</span><span lang="EN-US"><a href="https://wwletter.blogspot.com/search?q=%5CZPD"><span style="font-size: 9pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">https://wwletter.blogspot.com/search?q=%5CZPD</span></a></span><span style="font-size: 9pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"> </span><span style="mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">を参照ください。</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-char-indent-count: 1.0; text-indent: 10.5pt;"><span style="mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">また、「学習ゾーン」や「発達の最近接領域(<span lang="EN-US">ZPD</span>)」と似た図をもう一つ紹介します。これは、生徒が学習に取り組んでいる様子を分析した結果から得られた知見を、生徒の学習に対するやる気や無気力・無関心に対処する画期的な方法を開発する過程で考え出されたものです。</span></p>
<p class="MsoNormal"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2XRwN-YySx45OvRXEx5w28vZ3u9gl6_GbPknxzdYaxoA2xrEJ8TwlKcDUucWMvOEjR2aI7nfYeaWlNnCS0pmF-048SFuAXxra3wYOPPu6DuyJPy4PQ1DLOs2ourOiKoQzmYAnncg0Sj1oZXtgJ913jnmmjtxTaeVK4YfnNvhgu1eYS6vfUcli1KRvVkcY/s1165/%E6%8C%AB%E6%8A%98%E3%83%9D%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%83%88.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="724" data-original-width="1165" height="398" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2XRwN-YySx45OvRXEx5w28vZ3u9gl6_GbPknxzdYaxoA2xrEJ8TwlKcDUucWMvOEjR2aI7nfYeaWlNnCS0pmF-048SFuAXxra3wYOPPu6DuyJPy4PQ1DLOs2ourOiKoQzmYAnncg0Sj1oZXtgJ913jnmmjtxTaeVK4YfnNvhgu1eYS6vfUcli1KRvVkcY/w640-h398/%E6%8C%AB%E6%8A%98%E3%83%9D%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%83%88.jpg" width="640" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: 游明朝; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"> この図と「学習ゾーン」を比較すると、「積極的に取り組」んでいるのは、チャレンジ・ゾーンにいる生徒たちとなります。「見せかけの努力」をしているのは、過度のリスクゾーンの一部と快適ゾーンのほぼ全員です。そして、「持続的な挫折」をしているのは、過度のリスクゾーンのほぼすべてとなります。こちらも、クラスにいる生徒たちを均一の生徒と捉えるのではなく、様々なやる気や関心をもった存在であり、それへの対処法も異なることを表しています。興味をもたれた方は、『挫折ポイント』(アダム・チェインバーリンほか著)を参照してください。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8346112365599877683.post-71203966047161314692023-10-08T09:00:00.002+09:002023-10-08T09:00:00.148+09:00 「一人ひとりをいかす評価」は生徒だけでなく教師も育てる<p><span face="游明朝, serif" style="font-size: 10.5pt; text-align: justify;">個別最適化が求められていますが、生徒たちの学びを個別最適化するためにはどのような理解が必要なのでしょうか。最近、再読した以下の本がとても理解を助けてくれる効果的な本でしたのでここに紹介します。</span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span><span style="font-size: 10.5pt;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">C.A.</span>トムリンソン<span lang="EN-US">, T.R.</span>ムーン<span lang="EN-US"> (</span>著<span lang="EN-US">), </span>山元 隆春<span lang="EN-US">, </span>山崎 敬人<span lang="EN-US">,𠮷田新一郎(訳)</span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">『一人ひとりをいかす評価<span lang="EN-US">: </span>学び方・教え方を問い直す』<span lang="EN-US"> 北大路書房(2018/9/7)<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpmE_Xiz6u6p55Gr4qiPKx7uGSWUCfezqyJwRCOD3cmjHqvLTSfFqzRuUSliDop9Tn1g8kiIoV5__LMVgoyDvE9pZQ08aqi02F3w4OkW-jdOi-J0STqviV-HeCCZce5YJ08Np0QenrtwAzUY1iUfHvThVChnGmZz1xlCKqZZmQCpXcXP6j8640p9eF/s1500/81kwzs3nMVL._SL1500_.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1500" data-original-width="1046" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpmE_Xiz6u6p55Gr4qiPKx7uGSWUCfezqyJwRCOD3cmjHqvLTSfFqzRuUSliDop9Tn1g8kiIoV5__LMVgoyDvE9pZQ08aqi02F3w4OkW-jdOi-J0STqviV-HeCCZce5YJ08Np0QenrtwAzUY1iUfHvThVChnGmZz1xlCKqZZmQCpXcXP6j8640p9eF/s320/81kwzs3nMVL._SL1500_.jpg" width="223" /></a></div><br /><span lang="EN-US"><br /></span><p></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span style="font-size: 10.5pt;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><b>形成的評価は学習者の成功だけでなく教師も成長させてくれる<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"><b> </b></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">形成的評価を学習の中心に据えることは、生徒が成績や順位にとらわれることなく学習と成長に注目することができるようになります。生徒たちは成績よりもフィードバックに価値を見出すようになり、教師からもらったコメントの再読と自己評価を促進します。それに基づく教師のより具体的なアドバイスやコーチングが学習者の成功の源となっていきます。こんなに効果的な形成的評価、これを使わない手はありません。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">それだけではありません。形成的評価は、生徒のみに効果があるものでは決してありません。ローナ・アールは形成的評価を「学びのための評価」と「学びとしての評価」という<span lang="EN-US">2</span>つの側面から定義し、教師と生徒の双方が評価の情報を活用して学習や指導を最適化することが強調されています。また、ジョン・ハッティの研究やブラックとウィリアムの指摘によれば、形成的評価は特に学習に苦労している生徒に対しても良い影響を及ぼします。教師は形成的評価のデータを活用し、指導の効果や改善点を見つけることでプロフェッショナルとしての成長を促進します。つまり、自分の授業スタイルの省察を促すため、教師にとっての成長と学習の方向性を示す貴重なツールともなるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><b>形成的評価は自立した学習者を育てる<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">形成的評価は、生徒を中心に据えた評価であり、単に教師から生徒への一方通行の評価ではありません。学校の主要な目標は、生徒が自立した学び手として成長することです。自立した学び手とは、学習の目的や目標を理解し、必要なリソースを活用し、自分の進捗をモニタリングし、必要に応じて学習の調整や評価を行い、最終的に目標の達成度を確認できる生徒のことを指します。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">自立した学び手になるためには、教師からの適切な支援が必要です。この支援を通じて、教師もまたメタ認知的な視点を持つことができ、教えるプロセスを深めることができます。教師は、学びの目標、その価値、成功の基準、生徒の自立した学びのレベルの評価方法、そして生徒の更なる成長を支援する方法を明示する必要があります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">そのための指導計画を立てるには、学習中の評価から得られる情報をうまく活用することが重要です。この活用は、評価のデザインだけでなく、もっと広くカリキュラムデザインを考慮することから始まります。形成的評価に基づく理解と計画の<span lang="EN-US">2</span>つの要素は、評価の運営前から重要となります。この<span lang="EN-US">2</span>つの要素とは、目標の明確化と指導の流れの理解です。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><b>「目標の明確化」と「指導の流れ」で一人ひとりをいかす評価をつくる</b><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">形成的評価を効果的に活用するためには、目標をはっきりと定義することが必要です。同時に、目標達成の基準を指導開始前に生徒に伝えることも大切です。明確な目標は、適切な内容の選択、学習活動のデザイン、そして評価の開発や解釈といった点で役に立つからです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">指導の流れを理解することは、カリキュラムデザインの担当者や生徒の違いによって、学習の流れも異なることを意味します。生徒の興味や学習履歴は多様で、習得する順序も異なります。したがって、指導の流れや進度を正しく判断する基準を考察することが必要です。指導の流れを深く考えることで、教師は生徒が特定のスキルや知識を効果的に学ぶ順序を理解し、自身の指導方法を反省することができます。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">すべての生徒が同じ速度や方法で学ぶわけではありません。設定された目標に対して、生徒がどのような学習成果を示しているか。学習のループの中で、どの段階に位置しているか。指導の流れの中で、どの部分の学習に取り組んでいるか。それらを明確にする必要があります。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;"><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: 游明朝, serif; font-size: 10.5pt; margin: 0mm; text-align: justify;">評価は、生徒を単に分類する手段や学習の妨げとなるものではなく、学習を如何に促進すべきかを判断するためのものです。重要なのは、学習者として、そして一人の人間として生徒を理解し、彼らの個性や能力を最大限に活かすことです。教師が生徒に関する深い知識と、何を学ばせるべきかについての明確な知識を持っていれば、それぞれの生徒の特性を活かし、効果的な指導が可能となるからです。形成的評価は生徒だけにおわらず、教師自身の授業のあり方を見直すきっかけを与えてくれるのです。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></p>乙庵http://www.blogger.com/profile/15862796342951902496noreply@blogger.com0