昨年放送された「奇跡のレッスン サッカー編」に続く第２弾です。
私の印象というか、見たこと（＝読み取ったこと）は、これを書いた人とは大分違います。
教室や学校で教えることとの接点は、前のサッカーもそうでしたが、あまりにも多すぎます。
いずれにしても、見る人によって、何を読み取るかは大分違いますので、ぜひ再放送をチェックして見てください。
なんと、最初に会った時に、自分の名前が言えない／挨拶ができないところからスタート！！ これも、日本の教育（社会）の産物？ そして、１週間のハイライトは・・・（青字は、吉田のコメント）
●初日
１週間＝７日間のレッスンなのですが、初日は観察することに徹する。
改善点を見つける。
聞いて見る。
性格・個性もプレーのうちなので、それも把握。
～ この辺、ライティングやリーディング・ワークショップと同じ。まずは、子どもたちのことを把握することが先決。そこからしか何も始まらない。でも、日本の場合は、それなしに指導が始まってしまう。それって、本当に「教える」と言えるのか？？？
自分の夢を達成したいなら、「鉄の魂」をもつことをテーマに設定！！
●２日目
基本こそを大切に
足を踏み込んで打つ／ボールをコントロールして打つ。
（日本の子どもたちは、どのボールもただ強く打つようにしていた。）
遊びで、ボールコントロールを意識させる。最後も遊びで終わる。
楽しむことが大切。～ これも、ライティングやリーディング・ワークショップに通じる！ とても大切なこと。日本は何でも根性、がんばる、苦役になりがち。
自信のない子には、近くで声をかける。「好きなプレーヤーは誰？」そして、その人になりきるように、アドバイスする。
●３日目
遊びからスタート： ワンバウンドでボールを相手に当てる
常に決断 → 何事も同じ？ でも、日本の教室や学校は判断しない／させない場？？
打つ前に待つに判断する： コート（ボール）を赤、オレンジ、緑の３つに分ける。
赤は、守りのゾーン。オレンジは中間、緑は簡単なショット。
事前に目的を明確にしてから打つ。 テニスは決断の連続！！
●４日目
サーブの改善 ～ ３段階に分けて取り組ませることで
①上半身だけで打つ（バランスボールに座って、上半身だけを使って打つ）
②立って、上半身だけで打つ
③改善したサーブを練習する
１２歳の子どもたちは「もう大人」 → 自立を促す
モチベーション（Motivation）は、モーティブ「MOTIVE」とアクション「ACTION」が合成されたものです。「MOTIVE」（モーティブ）の意味は、動機、理由、目的です。 「ACTION」（アクション）の意味は、行動、活動、働きですから、 モチベーションの意味は、「目標を目指した行動」ということになります、という説明（これは、保護者対象に）。
「学びは楽しさの中に」 ～ ウォームアップとクールダウンはゲームで！ ～ この楽しさという考え方が日本のスポーツ界にも、授業にもない。真面目に、一生懸命に、常に「ファイト！」しかない。疲れてしまう。楽しくないと続かない。 ボールを拾う時も走ってしていたのを、ゆっくり歩いて拾ってと言われて、子どもたちは戸惑っていた！
●５日目
「楽しさがあれば、耐えられる」 ～ 苦役だけでは、無理
持久力 ＝ メンタル
ボールの色は、状況に応じて変わる。 → ３日目のレッスンの発展形。指示が違うので子どもたちみんな戸惑う。応用が弱い／ない！！ 機械的に同じことをすることに慣れすぎている。例：緑は簡単なので間違わないんではなく、リスクを犯して攻めることを意味する。
●６日目
すべては成長のプロセス
「楽しいから続けられる」
試合をして途中から来た子に「試合どうだった？」と聞くと、「ベスト８止まりだった」という返事。でもより大切なことは「練習でして来たことを使えたか？」や「楽しめた？」親も聞く時はこれらを優先的に聞いてください。そして最後に結果はどうだったの順番で。 ～ 日本の場合はテスト（勉強）でも同じことが起きている。結果しか気にしない。プロセスとして見ない！★
「子ども時代の試合の結果は意味がない」と言い切る。
車の運転と同じです。常に隣に検査官が座っていて、評価され続けたら、誰が運転したいでしょうか？？ ～ 日本の教育でやり続けていることは、まさにこれ！！
「子どもにかける言葉（行動も）を考え直さないと」という日本人コーチの話し。
●７日目 ～ チーム内での試合 （４ゲーム先取）
これまで６日間で、誰と誰が試合をすることに価値があるのかを見てきた。それを踏まえて対戦相手を組む。
でも、試合で勝つことにそれほど価値はない。プロセスこそが大切だから。
試合★★を見る視点は、
・ 試合中の態度・姿勢
・ ボールコントロール＝集中力
・ どうしたらポイントが取れるのかを考えているか？
前の日に、「何を目標にして試合に臨むか」を考えさせていた。
試合中ないし試合後にきく質問★★は、
・ 試合中に何をしようとしているのかな？
・ ポイントを取るために何を考えてた？
・ もう一度試合をするとしたらどうする？
「リスクを負って攻撃することに挑戦してみて」というアドバイスも、子どもによっては。
最も楽しむ者が、最も強い！！ ～ 最も楽しむ者が、勉強もできるようになる！！
ミスはすでに過去のもの、そこから学んで次に行くことこそが大切。
すべては自分の決断次第。 ＝ 敵に勝つために、自分に勝つ。
いいところはほめる！
「テニスを楽しんでやる」
楽しさとは、自分で決断できる喜び ～ 学校で学ぶことも同じでなきゃ！！
★ 学習の場合、結果イコール試験である限りは、おかしい気がします。
なかなかそれをプロセスとは捉えられませんし、それを★★の視点で見たり、★★★のような問いかけをすることもできませんから。
要するに、試験／テストよりもはるかに効果的な評価＝結果を表わす方法が求められていることを意味すると思います。
そもそも、試験／テストは子どもたちがやりたいものですらありませんし。
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