これを言ってはおしまいかも知れませんが…

これまでPLCの評価基準表について、その１、その２、その３と紹介しました（＋中休み）が、表題のタイトルでMさんより以下のメールを頂きました。

   普段努力すべきところをおろそかにしている人ほど結果や成果が気になるし、そこで自分(ここでは教師)が、対象となる人(ここでは児童・生徒)にプレッシャーをかけて責任逃れをするのではないですか？ 
   例えば、まともな授業ができない先生ほど「ここはテストに出る範囲だから、しっかり勉強しておけ。」とか、「お前らは、努力(学習意欲)がないからこんな成績しか上げられないのだ。」とか…。自らの努力や精進はさておいて。 
   自分で教材研究をして授業に真摯に臨む人は、自らの力不足を反省するものです。一般社会人であっても謙虚な人はそうなのではないでしょうか。そのことを指摘できる管理職はどの程度いますか？もっと言わせてもらえば、そのことに気付かない管理職(リーダーというよりマネジャー)が多いのではないでしょうかね。残念ながら…。 

まさに書かれているとおりだと、私も思います。
教師も、管理職も、教育委員会も、文科省も、悪循環の中でもがいている（もがいていること自体気づいていない、あるいは気付いていても、見て見ない振りをしている）人が多すぎるのが残念ながら現状です。
Mさんは指導主事や校長をされた方ですから、そういうことはすべてお見通しなわけです。


似たような話を１年半ほど前に６～７人の熱心な先生たちとしました。

「蝶として教師になった先生たちも、１年もしないうちにほとんどが蛾になってしまう。 　　
学校の中に組み込まれている諸々が、１年もしないうちにみんなを蛾にしてしまう。 　　
学校というところは、蝶でいることがとてつもなく難しいところだ」という内容でした。


Mさんの指摘や、「蝶を蛾にする」文化をもってしまっている学校および教育システムであるということをしっかり
　⇒　認識する・自覚することからしか始まらない！！★
と私は思っています。


そこで、今回は「授業に真摯に臨む教師」「蝶であり続けたい教師」「情熱★★をもって教え続けたい教師」への１０の提案を紹介します。


 　　　＜以下はメルマガの続き＞

１．常に学び続ける　～　これしかありません！　学び切ることなどあり得ないので

２．あなたが生徒の最初の先生ではない　～　責任を背負い込まない。同僚や親と協力する

３．同じ学校は存在しない　～　学校は一つひとつみな違う

４．他の授業を見せてもらう。自分の授業を見てもらう

５．ネットワークを築く　～　バラバラではどうにもなりません！　サポートし合うこと／刺激し合うことが鍵です。個人レベルとプロとしての両方で

６．親との関係を築く

７．規則よりも物事の進め方（ルーチン）に重きを置く　～　管理するのではなく、生徒たちが主体的に動けるようにする

８．生徒に敬意を持って接する、パートナーとして接する、質の高さを求める

９．成績に引っ張られず、評価を学びに生かす　～　これについては近々扱いたいと思っています

１０．       生徒たちがイキイキと学んでいることが何よりも大切　～　そのためにも教師こそがイキイキと学びのモデルを示し続けていることが不可欠！

　　　　　　　参考：　The Passionate Teacher, Robert Fried, Beacon Press, p. 302

★　今月の初めにライアル・ワトソンの『水の惑星』に出会って以来、彼の本を読み漁っています。昨夜読んでいた『スーパーネイチャーⅡ』の中で、結核がその原因を知ることで急激に減った経緯が紹介されていました（８２～８６ページ）　教育も同じように原因と（その対処法）を知ることで改善していきたいものです。

★★　「情熱」　～　これほど大切なものはないのに、これほど教育の世界で軽視（ないし無視）されているものはないように思います。