教育現場で好奇心を育む3つのコツ

　https://note.com/coachingletter/m/ma24c24afc5bdの３月１８日号で書いたことの続編的な位置づけです。

　「社員の意欲が下がっているときこそ、リーダーが好奇心を後押しし、認めることで、イノベーションや仕事の意味を生み出すチャンスになる」という記事（https://www.smartbrief.com/original/3-tips-to-replace-employee-stagnation-with-curiosity-in-2026）を見つけました。まさに、いまの日本の学校が一番必要としていることではないでしょうか？

　その記事の全訳はしませんが（興味をもたれた方は、ぜひご自分でトライしてください）、ここではCopilotとのやり取りの一部を紹介します。

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１　好奇心を“伝染”させる文化をつくる

🔍 原文の本質

• インスピレーションは「スピーチ」ではなく「問い」から始まる
• 好奇心は、成果を生むための「戦略的スキル」
• 質問→傾聴→探究の連鎖がチームを変える

🏫 教育への置き換え

教師も生徒も、日常の中で「問いを立てる力」★が学びの質を決めます。学校でこれを実現するには：

• 授業で「今日の学びを面白くする質問」を生徒が一つ書く★
• 教師同士で「最近、子どもたちの学びの変化で気づいたことは？」を共有
• 管理職が「結果」ではなく「気づき」を問う文化をつくる

例：「どんな小さな変化が子どもの学びに影響していると感じますか？」

例：「今、私たちがまだ問えていない問いは何でしょう？」

“Did you hit your numbers（結果は出しましたか）?” を “What are you noticing（どんな変化・成長・学びを気づきましたか）?” に置き換えるだけで、学校は「指示待ち」から「探究する組織」に変わります。

 

２　つながりのための“余白”をつくる

🔍 原文の本質

• 人が離れるのは「努力しないから」ではなく「見てもらえていないから」
• つながりは大きなイベントではなく、日常の小さな“存在の確認”から生まれる

🏫 教育への置き換え

学校でも、生徒も教師も「見られている」「大切にされている」と感じると、学びや仕事へのエネルギーが大きく変わります。

• 朝の会で「最近どう？」を形式ではなく“本気で”尋ねる
• 教師同士で「今日のあなたの良かったところ」を一つ伝え合う
• 管理職が廊下で立ち止まり、教師の小さな工夫を言語化して称賛する
• 生徒の小さな努力（提出物の改善、友達への声かけ）をその場で認める

つながりは、学級（学校）経営の土台であり、教師のエンゲージメントの源泉です。

 

３　結果だけでなく“好奇心そのもの”を評価する

🔍 原文の本質

• 結果だけを評価すると、挑戦や問いが減る
• 好奇心を認めると、結果はむしろよくなる
• プロセス（質問・試行・リスクテイク）を価値づけることが鍵

🏫 教育への置き換え

学校では「結果評価」が強くなりがちですが、探究・学びの本質はプロセスにあります。

• ルーブリックに「問いの質」「試行回数」「仮説の更新」を入れる
• 生徒の振り返りに「今日の“初めて”は何？」を追加
• 教員研修で「今年挑戦した新しい実践トップ３」を共有
• 管理職が“結果よりプロセス”を称賛する文化をつくる

例：授業改善のための小さな試行を指摘・紹介する

例：失敗した試みからの学びを共有する場をつくる

好奇心を評価（賞賛）すると、挑戦が増え、結果も自然と伸びるというパラドックスが教育でも成立します。

 

　以上を整理すると、次の表のようになります。

　３つすべてを一度に、というよりも、これらの中の一つでも取り組めそうなのはあるでしょうか？

　ちなみに、Copilotが提供したURLをうまく読み込めない段階では、次のような表をつくり出してくれていました。原文にはない内容（？）を生成AIが勝手に考え、解釈して提供してくれていた情報ではありますが、大事な点を押さえていたので驚くと同時に、感心もしたので、参考までに紹介します。

　なお、３つのコツは別物というよりは、相互にかなり深く関連し合っている気がします。どれから入っても、すべてを押さえられるような関係というか・・・なので、取り組みやすい（挑戦しやすい）項目からはじめてください。いずれにしても、表に描かれている環境にならない限りは、教師は元気になれ（自立でき）ないし、いい授業を生徒に提供できないし、結果的に生徒たちもいい学びを体験できないままが続くことが約束されています。それほど、大事なことです。

 

★一つどころか、たくさんみんなで出し合う方法が、『「おさるのジョージ」を教室で実現　～　好奇心を呼び起こせ！』の第５章「質問することを支援する」のなかでは「１００個の質問をする」をはじめ生徒が質問をするための方法がいくつか紹介されています（もちろん、『たった一つを変えるだけ』で紹介されている方法も含めて！）。