影響力があるリーダー（＝教師）がもっている資質

影響力があり、効果的に振舞うリーダーがもっている資質として、次の１０項目がリストアップされていました。（原本には番号は付いていませんでした。あとで紹介者が解説をしたかったので、加えました。）

①  自分が期待することをモデルで示している。

②  少ししか話さず、より多くを「している」。

③  共有されたビジョンをつくり出し、それを実行している。

④  計算し尽くしたリスクを負う必要性を理解している。

⑤  失敗を恐れず、失敗から学べばいいことを知っている。

⑥  同僚と良好な関係を築くことにたゆまぬ努力をしている。

⑦  より大きな共通の目的のために協働している。

⑧  絶えず、学び、そして振り返っている。

⑨  変化することの価値をみんなが理解できるように助けている。

⑩  言い訳ではなく、解決策に焦点を当てている。

　以上は、Learning transformed : 8 keys to designing tomorrow’s schools, today /Eric Sheninger & Thomas C. Murrayの３６ページに書かれていたことです。

　あなたがリーダーに望むことは、すべて押さえられていましたか？

　抜けているものには、どんなものがありますか？

　これらを実行に移している教育のリーダーは身近にいますか？

　これらの資質をもったリーダーを増やすにはどうしたらいいと思いますか？

◆

　教師も、教室の中では間違いなくリーダーです。

　あなたはどれを実践していますか？

　あなたに欠けているものは、どれですか？

　一番難しいのはどれでしょうか？

　これら１０の項目について、詳しく書いてある本として『教育のプロがすすめるイノベーション』がありますので、まだ読まれていない方はぜひ参考にしてください。

　③は、リーダーが自分でつくってしまい、その結果に従わせることではありません。日本の校長は、それが自分の役割と思いこんでいますが。共有されたビジョンのつくり方については、『エンパワーメントの鍵』に詳しく書いてありますので参照してください。

　④と⑤について、　新しいこと（変化に耐ええるもの）をやろうとしたら、リスクや失敗はつきものです。それらを可能な限り計算し尽くし、失敗した時は、それこそが学びの機会と捉えて、ビジョンの実現に向けて前進すればいいのです。

　そういう努力をし続けないと、子どもたちに対して失礼です。また、そういう努力を教師（大人）がし続けているモデルを示し続けないと、子どもたちは学ぶことの意味を見いだせないでしょう！　これは、⑧や⑨とも関係します。

　あなたは⑥に関して、どのような体験がありますから？　リーダーからされたものとして、そしてリーダーとしているものとして。

　⑦は、すべてではありませんが、かなりの部分③に依存する部分があります。

⑩に関連して、最近面白い本を読みました。『ネガティブ・ケイパビリティ　～　答えの出ない事態に耐える力』という本です。学校をポジティブ・ケイパビリティ（＝正解のある問題解決能力）ばかりを大事にしているところとして嘆いている本です。こちらも、ぜひ参考にしてください。