一人ひとりの子どものニーズを満たすクラス／授業づくりのためのアイディア集

 ・     子どもたちとの関係を毎日築き続ける　～　義務教育だからといって、学校に来るのは当然と思わずに、来てくれることを感謝する。これまでよりもよく知ろうという気持ちで接する。

・     いままでより少なく話す代わりに、より多く聞く

・     「それはいいわね」や「よくできたわね」のレベルでほめるのではなく、より具体的にほめる　～　それをした人に向かってと同時に、他の人が真似したくなるように。

・     名前で必ず呼ぶ　～　教師の場合、互いに「先生」で呼び合うのはご法度！！　単に「私はあなたには興味がありませんよ」というメッセージを発信しているだけ。

・     より多く知ろうと絶えず努力し、それを教える時に使うようにする

・     間違い探しはやめる　～　代わりに、いいとこ探しをする。

・     リスクを犯して難しいことに挑戦することを奨励する　～　教師の場合、「横並び思考ほど、非教育的である」ことを認識する！！

・     教えている教科を子どもたちに売り込む（買ってもらえる）ように教える　～　学ぶことが当然とは思わない。子どもたちが価値を見出してくれない限りは、単に教師にお付き合いする時間が続くだけだから。

・     一人のためにクラス全体を怒ることはしない

・     子どもたちが教える側にまわれるようにする

・     子どもたちにクラスをリードする役割を提供する

・     新たな発見を通して、子ども一人ひとりの見方を更新し続ける

・     単にこなしているレベルではなく、コミットして取り組んでいる（自分が分かったり、できる）ことをみんなに見せられる機会を頻繁に提供する　～　これがないと、お付き合いレベルの学びで停滞する。

　　（出典：Differentiation: From Planning to Practice, Grades 6-12 by Rick Wormeli、１０６ページ）

　あなたは、リストの中で、どの項目に一番ひっかかりましたか？

　全部ですか？

　日本の通常（指導案どおり）のクラス／授業では、子どもたちが輝ける、安心できる、成長できる環境・雰囲気ができていないんだな～、と思わせられてしまいました。そして、一斉授業をしている限りは、これらのほとんどは満たされないことも。なんといっても、教師ががんばり続けるのですから、関係を築き続けたり、聞いたり、子どもたち教えさせたりなど夢の話です！

　このリスト、そのまま管理職の学校経営（＝教員との関係）に使えてしまいませんか？　あるいは、教育行政と学校（の教師たち）との関係に。

　そのレベルから変わっていかないと、一人ひとりの教師に努力しろと言っても、リードする側の言行不一致を見透かされて、やれる教師は少数だし、たとえやれても、横並び意識が強すぎて、出る杭は打たれるになってしまいます。要するに、いまの悪循環に戻ってしまう！！　上のリストは、その「犯罪性」をも気づかせてくれるのではないでしょうか？